作者：嵇达中
　　[摘 要] 中职生毕业就会面临就业选择。数学作为中等职业教育的文化课程，在获得基本数学知识的同时，担负着培养学生终身自主学习能力的任务。内容围绕如何在中职数学教学中培养学生自主学习能力进行阐述，旨在培养中职生的自主学习能力。
　　[关 键 词] 中职数学；自主学习能力；教学策略
　　[中图分类号] G712
　　众所周知，中等职业学校重在让学生掌握专业知识，培养他们的专业技能，促进身心健康发展。数学作为中职生的基础课程之一，要求学生不仅要熟练掌握数学的法则、概念，培养学生的数学思维，还需要教师能够根据学生的学习情况，制订合理的教学方案，培养学生的自主学习能力和理解能力，提高课堂的教学效率。
　　一、课前自主预习，诱发学生学习动机
　　对大多数中职学生来说，他们对课本知识充满着排斥，繁杂难懂的数学概念、法则常常让他们摸不着头脑，继而出现厌学。教师要结合青春期学生的心理情况，制订有趣的课堂教学策略，创设轻松活跃的教学情境，引导学生积极参与课堂。在教师讲解新知识时，如果学生有良好的课前预习，课堂的学习效果将会事半功倍。因此，教师要着重关注学生的课前自主预习情况，诱发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，达到课前预习所期望的效果。首先，教师可以布置预习作业，要求学生划出不理解的部分；接着，教师可以将教材知识与实际技能培养完美融合，选取含金量高的学习内容。例如，在教汽车专业的学生函数知识时，教师可以设置悬念，提出关于机械零件的专业知识疑惑，要求学生自主预习，总结出答案，调动学生的好奇心和求知欲。长此以往，不仅可以帮助学生养成课前自主预习的好习惯，还可以牢固基础，增加学习数学的自信心。
　　二、搭建自学平台，实施自主学习模式
　　布鲁姆教学观认为，教师应该为学生搭建学习平台来引导学生开展学习活动。学习数学不仅需要灵活的思维，还需要引导学生自主探究，挖掘数学蕴藏着的知识宝藏，从而提高数学的学习效率。如，教师可以采用自主对比的教学模式，搭建自主学习平台。在讲解数学知识时，教师可以采用类比思想进行教学，帮助学生巩固知识，灵活运用知识去解决新的难题，激励学生积极参与课堂，提出疑惑，回答问题。例如，在学习“正弦函数、余弦函数的图象和性质”时，教师对学生进行分组，制定学习目标——掌握函数图象的“五点作图法”，理解正弦函数的定义域、值域、周期性、奇偶性和单调性的意义等。接下来，引导学生自主探究，对比正弦函数和余弦函数的图象和性质，找出差异。通过这样的对比学习模式，不仅可以帮助学生掌握相关知识，还可以开拓学生的思维空间，培养学生的自主学习能力。
　　三、坚持以生为本，促进学生主动参与
　　在进行数学教学时，教师要勇于打破传统教学模式的束缚，坚持以生为本，促进学生主动参与课堂，积极展示自主学习得到的成果，形成良好的自主学习习惯。例如，在讲解角的概念的推广时，教师可以创设一个问题情境，提出疑惑，帮助学生快速进入课堂：今天的课堂目标是什么？需要熟悉的知识点有哪些？自主预习时需要了解到哪方面的知识？从哪几个层面开始？如何去开展自己的想法？以问题刺激学生的求知欲，激发他们对学习的热爱之情。接着，以小组为单位，进行讨论：找出现实中的角、角的概念（始边、终边、顶点）、正角、负角、零角、任意大小的角、象限角、始边相同的角，完成练习。要求学生总结出成果，并以书面的形式将讨论结果呈现出来。教师也可以要求学生自主思考，将自己的理解总结出来，在课堂上进行展示，这样不仅可以帮助学生汲取更多的知识，提高学生的课堂参与率，还可以增加学生学习数学的自信心。
　　四、鼓励动手实践，引发学生自主感悟
　　数学教材中的案例多来源于现实生活，想要透彻地理解数学知识，教师要善于将数学与生活联系起来，引导学生在数学中发现生活的身影，在生活中能够灵活地运用数学知识去解决难题。教师要多多开展一些实践活动，带领学生在实际活动中自主地观察、摸索、体会、感悟，挖掘数学的精髓，用自己的思维去思考问题，，巩固知识，培养学生的自主探究能力和理解能力，活跃学生的数学思维。在课堂上，教师要善于观察学生的学习状态，创设一个生动有趣的教学情境，吸引学生积极参与课堂，激发学生的学习兴趣，能够全身心地投入课堂，透彻地理解知识，继而探索数学奥秘，在数学的知识海洋中徜徉。例如，在学习“椭圆”时，教师可以采取不一样的课堂教学模式，要求学生拿出图钉、短绳等道具，自己画出椭圆，引发学生自主感悟，在实践中找到数学的魅力。
　　总之，教学过程中教师要积极引导学生开展自主学习。我们应该从激发学生的学习兴趣出发，引导学生提高自主学习能力。这样就可以丰富学生的知识储蓄，从而促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]杨赛.关于数学教学中学生自主学习的研究[J].中國教育学刊，2016（3）.
　　[2]鹏霜.建构主义视角下思维导图在教学中的运用[J].时代教育，2015（17）. [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0144-01

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