作者：韩艳琴
　　[摘 要] 在新课程改革的背景下，教育部门针对职高数学教学提出了具备有效性的要求和建议。所谓有效性，是指让学生在基本知识、学习方式、主动性、积极性以及内心驱动力的基础上作出全面的进步发展，也就是说学生通过课堂教学，能将知识真正理解吸收。这在很多学校都已经开始启用，但由于职高学校的特殊性，很多学生的数学水平存在或大或小的差异，所以教师在具体实施中仍然存在很多问题和不足。
　　[关 键 词] 职高；数学；有效性教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0147-01
　　在如今越来越多元化的教学中，职高教师必须针对学生的自身需要和专业特点来制定教学计划，职高涉及的就业领域各不相同，因此，教师不能统一管理施教，应根据学生的未来发展方向找到实用性和有效性的教学内容，为今后毕业走入社会打下良好的基础。教师在教学过程中观察学生，分析学生未来方向，制定有效性的教学内容。
　　一、更新教学理念，师生互换
　　（一）改变教学理念
　　根据統计和观察，现在还有很大一部分职高数学教师教学观念老旧，不懂得变通。教师需要明白的是，任何时候学生都是课堂学习的主体，而教师施教的出发点也应该从学生本身出发。教师作为知识的传播者和引导者，应在新课改的环境下加以变通，将目光转向更加符合时代发展的教学方式和内容，而不是一味依赖教学大纲和传统手段，否则只会扼制学生的发展。现代学生本就是一个性格多元、思想多面的群体，教师要利用这一特点实施教学。
　　（二）教师学生互换身份
　　教师一直在研究实践多种教学方法。比如，，教师和学生互换身份，一直以来，很多教师都将自己完全当作教学课堂的中心，而实际的中心是学生。因此，教师应在教学过程中多给学生机会，让他们大胆站上讲台。教师在一旁旁观，适当提醒，既能提升学生的表达能力和互动性，也能加深他们对教学内容的记忆。
　　二、数学教材的多样化引导
　　（一）因需求而异，制定教材内容
　　学生根据未来的就业方向选择主修内容。因此，教师在进行数学教学中也应因学生需求而教学，为其制定符合他们发展的教学内容。教师在任何时候都要注意学生的多样化培养，帮助其全面发展，可根据学生主修课程的不同而制定相关的数学教学内容，力求在能保证专业知识传授的同时，也能给学生的主修专业带来辅助作用。
　　（二）加强教材内容的渗透
　　教师为学生制定相关教学内容之后，接下来就是具体内容的渗透，在学生学习过程中可适当将其专业和数学内容进行结合，让学生意识到内容的重要性，由此加深学习的欲望。学生可以通过数学的学习，同时了解到自身专业的需求。
　　三、职高数学教学的有效性和相关实践
　　（一）结合生活进行数学教学
　　我们的生活与数学息息相关。而学生主修的专业内容都是需要在生活中加以使用的，这时教师就可以将生活与课堂进行结合。比如在讲解《正数的全体》的时候，其本身就和生活息息相关，教师可在上课时多多将生活的案例列举出来，案例必须贴近学生日常生活，让其感受到实用性。
　　（二）教学方式多样化
　　由于数学内容本身较枯燥，时间长了很容易引起学生的反感和排斥，从而致使学生失去主动性和积极性，也就无法做到真正的吸收和有效性的实施。因此，教师应该在这方面多多创新，以保证学生的兴趣，比如在讲解《元素与集合的关系》的时候，引导学生通过小组讨论，或独立思考来举出一些元素与集合的实际操作例子，并上台进行讲解。如果教师要进行小组分组，需要注意的是每个组的学生成绩水平要均衡，以优带差，讨论中学习好的学生能带动成绩不好的学生，从而达到互补，激发学生的学习动力。
　　（三）根据学生水平布置作业
　　职高学生来自各个学校，基础水平不同，彼此之间存在一定的差异，同一堂课，有些学生可以尽快理解，有些学生则有点费劲，为了让每一位学生都能真正掌握知识，需要教师根据学生不同层次水平安排不同的课后作业，让学生在现有基础上一层一层的提升。比如在讲解完课程角的概念的推广后，教师可以安排成绩不错的学生进行课后扩展，布置一些有挑战性的作业，对于中等水平的学生布置一些相关课外内容，而对于水平较低的学生就可以安排只掌握当天的基本教学内容。在学生现有基础上慢慢扩展学习，以具备扎实牢靠的知识功底。
　　最后，让职高数学教学更加有效化是每一个教师都想要达到的目标。如果教学缺乏实效，实际是一种没有真正意义的知识灌输，教师在日常教学中，一定不能仅仅局限于课本内容，要抛弃传统理念教学进行创新，真正做到以学生为主体，进行多方面的培养，为他们今后进入社会打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]窦建岗.刍议职高数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2014（95）：53-55.
　　[2]陈凯兰.试论职高数学课堂教学的有效性[J].新课程学习（下），2014（12）：124.

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