作者：黄学春
　　[摘 要] 数学是学生中学学习阶段必学的一门学科，无论是在普通高中还是在职业高中教育中都占有重要的位置，数学教学不仅对学生的学习生活有帮助，还能够促进学生思维意识的发展，并且对学生专业课的学习也大有益处。近些年，随着社会对人才的要求越来越严格，职业高中也越来越重视学生的文化课教育，但是从目前的职高数学课堂教学来看，学生学习兴趣不高、课堂教学效率差等问题较为严重，怎样改变教学现状，提高职业职业高中数学课堂教学效率，构建优质化的数学课堂迫在眉睫，希望借此能够为职高数学教学提供一些建议与帮助。
　　[关 键 词] 职高数学；课堂教学；构建策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0148-01
　　一、构建职高数学课堂的重要意义
　　（一）数学课堂的构建有利于学生数学思维意识的培养
　　数学的学习与其他科目的学习无论是在学习方法还是在思考方式上都有着明显的区别，可能对语文、英语等科目来说，学生在学习上通过记忆背诵也能够弥补自身的一些不足。但是数学并不是通過死记硬背就能够学会学好的，单靠教师板书讲解，学生记录笔记，课下做大量的练习，很难实现数学水平的提高。要想学好数学就需要学生具有一定的思维能力，教师在数学课堂上训练学生的思维，将学习的知识点与步骤串联衔接起来，促进学生的逻辑思考、思维能力的发展。而高效的职高数学课堂的构建能够让学生在学习数学的时候，提升思维水平，让学生学会独立自主的思考，以专业系统化的学习方式来学习其他专业课程，将自己打造成更加专业、全面的人才。
　　（二）数学课堂的构建有利于学生综合素质能力的提升
　　数学学科作为一门从小学开始就要学习的科目，其存在必然有一定的理由。首先从知识应用上来说，数学存在于生活的方方面面，它与我们日常学习、生活的环境有必然联系，数学课堂的构建在一定程度上能够帮助学生提升生活能力。其次，职高学生在学习能力上可能不及一些普通高中学生，但是这些学生动手能力、创新能力等方面并不比其他学生差，甚至表现得更加突出，但是职高的学生因为没有一个适合其发展的环境与专业的教育，造成他们的这些能力被埋没。而专业化数学课堂的构建能够让学生在课堂学习中挖掘自己的能力，发现自己的闪光点，再通过教师的引导和培养让学生的综合素质能力得到全面提升。
　　二、职高数学课堂构建的途径分析
　　（一）激发学生学习数学的兴趣
　　兴趣无论是在学生的学习阶段还是以后的工作阶段都极为重要，只有足够的兴趣才能有足够的动力来学习数学，因此，教师在构建数学高效课堂时，首先要激发学生的学习兴趣，而数学一直以来给学生的印象就是枯燥、无聊、难以理解，因此，教师要在数学教学的内容和形式上来改变学生对数学的印象。
　　在教学形式或者教学手段上，教师可以利用一些学生感兴趣的方式或者设备来教学，例如计算机多媒体、游戏等都是很好的教学尝试。以立体几何图形的学习为例，教师可以通过多媒体设备来向学生展示图形的变化，也可以利用视频播放数学知识背后的人物历史等故事，让学生在学习数学之余也增加其他方面的知识积累。
　　在教学内容上，教师可以有所选择的讲解，基于职高学生学习基础较差的现实，数学教师在内容的选择上可以侧重于一些相对简单、容易理解的内容。此外，教师还可以结合时下热点话题，或者学生感兴趣的问题代入数学问题中，让学生通过话题的吸引来学习数学知识。例如，在学习有关统计的内容时，教师可以在课堂上列出最近年轻人喜欢的几个偶像，让学生统计每个人都喜欢谁，再进行相关数学问题的讨论，这能够极大地点燃学生学习数学的热情，从源头上构建职高数学课堂的基础。
　　（二）提升数学教师的教学能力和课堂驾驭能力
　　职高学生的学习能力较差，文化基础知识薄弱，因此，教师在数学课堂教学过程中一定要注意自身教学能力的提升，不仅要学习先进的教学理念、教学方法，还要能够将知识的教学做到深入浅出，尽量将复杂的问题简单化，将简单的问题趣味化，将知识以学生容易接受的方式传递给学生，并且通俗易懂语言的使用也能够拉近学生与数学的距离，吸引学生的课堂注意力，有助于数学课堂的构建。
　　此外，职高学生在自我管理上的意识也较弱，教师在教学的过程中也要具有一定的课堂驾驭能力，既要有能力约束学生，让学生在课堂上认真学习，遵守课上纪律，听从教师的教导指引，又要保持学生参与课堂的积极性，给学生创设一种开放的学习环境，让学生能够在轻松快乐的氛围下学习。所以，教师不仅要不断学习知识来充实自己的数学教学能力，，还要学习其他教师或学校的优秀管理经验来驾驭高职数学课堂，为数学高效课堂的构建奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]陈小兵.利用信息化教学手段构建以生为本的高职数学课堂：《圆的标准方程》课堂教学案例分析[J].中学生数理化（学研版），2014（6）：1.
　　[2]徐瑾.在高职数学课堂构建动态多向交流模式的实践与探索[J].机械职业教育，2014（1）：63-64.

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