作者：苑鹤毅，白剑
　　[关 键 词] 实验动物；教学；中医院校；研究生
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0161-01
　　实验动物学是基础科学的延伸，属于一门多学科交叉的边缘学科。辽宁中医药大学是较早开展实验动物教学的中医院校之一，为了能够有效地提高中医院校研究生的动手能力，实验动物中心结合前期的教学经验，对中医院校研究生阶段的实验动物课程做出调整，其中主要包括提升实验动物阶段的教学深度、增加实验设计等内容以及采用多种形式的教学方式等，以期提升中医院校研究生的实验能力，为中医院校人才培养提供新的途径。
　　一、中医院校研究生在实验动物教学过程中存在的问题
　　（一）对中医医学研究与实验动物的关系认识不清
　　中医是以经验为主的医学模式，大部分的治疗方案都来源于前人的经验和著作并有“神农尝百草”的典故。但是，随着医学的不断发展，中医的很多方案无法得到有效验证，这也是为什么中医不能为西方国家所接受的重要原因[1-2]。可是，现有医学理论研究方法已经可以解释中医的治疗原理，而且很多中药也不能直接用于人体，需要寻找到合适的实验模型取代“神农尝百草”的方案。
　　（二）教学内容单一，方法简单，与研究脱节
　　作为一门独立课程，实验动物在中医院校的本科和研究生教学阶段开设，其目的在于有效促进中医院校学生的动手能力和实验设计能力。当学生进入研究生阶段时，教学的方法和模式需要明显区别于本科阶段。目前，大部分的中医院校教学的模式仍然以学生上课为主，实验为辅[3]。当进入研究生阶段后，研究生需要能够独立设计实验内容和方案，而不同学科、不同专业的学生动物模型内容又不尽相同，因此很难通过一种统一的教学方案使各个专业的研究生都能得到有效的培训。
　　（三）重视对研究生基础知识学习，忽略了实践能力的培养[4]
　　由于受到现场考察条件的限制，在前期研究生教学过程中并没有对研究生进行理论和操作考核，因此大多数的研究生形成了一种重视基础知识学习，忽略了实践能力的培养的错误认识。这种认识导致学生的实际操作能力下降，无法为研究生阶段设计实验和制作动物研究模型打下基础。
　　二、针对以上问题采用多途径提高实验动物课程的教学效果
　　（一）明确中医科学研究与动物实验的关系
　　临床上很多疾病潜伏期或病程很长，研究周期也拖得很长，如果通过人体实验则需要观察数年。如果能够找到合适的动物实验模型就可以大大缩短其观察周期。平时一些临床上不易遇到的疾病，也可以通过动物模型获得可靠的研究结果，而且不需要较大规模的筛选。因此，必须在中医研究生教学过程中提高研究生对实验动物重要性的认识，建立起学生本人自身主观学习的愿望，实现教学的目的。
　　（二）采用研究生参与教师课题的模式进行实验动物的学习
　　实验动物学选修课理论加实验课共30个学时，实验动物涉及内容又较多，特性各异，有限的时间内无法有效地解决上述问题。但是在研究生教学阶段，我们鼓励学生进行理论课学习的同时也能够参加教师的科研项目。而实验动物中心可以有效地节约教学成本，同时也节约教师的实验时间并且使研究生的实验能力得到充分的锻炼。
　　（三）强化对学生基础理论考核的同时，增加实验操作技能在考试成绩中的比重
　　对学生的适当考核有助于学生掌握和巩固基本的知识和实验技能，也是发现教学中重点和难点的有效方法，是提高教学成果的必要手段[3]。实验动物学教学通过理论考试的方式检测学生的学习成绩，但是由于本课程的核心目的是服务于动物实验，也就是说，除了理论学习之外，实验方法和实验技能的考查也是重中之重[5]。对实验技能实行现场考察，由研究生本人根据自己选学的实验内容进行现场操作，强化了学生的实际操作能力，为以后的学生设计实验奠定良好的基础。
　　在教学中必须让研究生能够明确实验动物的研究与中医发展的关系，，采用研究生参与教师课题的模式进行实验动物的学习方式，强化对学生基础理论考核的同时增加实验操作技能在考试成绩中的比重，提高研究生对课程的重视程度，同时提高动手能力，为动物实验研究打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]郝保华，康兴军，郭小青.论“神农尝百草，一日而遇七十毒”内涵[J].中华医史杂志，2002，32（4）：218-222.
　　[2]朱爱松，陈智慧，裴宇鹏，等.中医理论研究的回顾及发展趋势战略探讨[J].中华中医药杂志，2016（7）.
　　[3]原鲜玲，韦燕飞，黄振青，等.中西医生理学实验课网络教学模式改革[J].大众科技，2015（5）：151-152.
　　[4]劉宗堡.全日制专业学位研究生实践能力培养中存在的问题及对策[J].兰州教育学院学报，2014，30（1）：102-103.
　　[5]王丽，邹明谦，陈珊，等.生物学科考试体系改革的探索[J].高等理科教育，2000（2）：38-41.

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