作者：郭娜娜，李宝群，于海荣
　　[摘 要] 在我国课程教育中，课程学习是学生获取知识的主要途径，课程教学效果直接关系到学生的学习质量和能力的培养，所以我国教育部门对课程教学效果应该给予高度重视，构建完善健全、科学合理的学生评价制度，及时了解和反馈出课程教学效果，进而有效提高课程教学质量和效率。浅谈学生评价制度对教学效果的影响。
　　[关 键 词] 学生评价制度；教学效果；影响
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0170-02
　　一、学生评价制度建立的作用和目的
　　学生评价制度建立的作用在于：（1）检测作用，通过学生的评价可以帮助教师适当改进自己的教学，提高自身的教学水平，保证教学质量和效率。教师了解了学生评价的内容和想法，可以深刻地意识到自身在教学中存在哪些问题和缺陷，从而督促自己不断完善和创新教学方法，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣，提高学生学习成绩。（2）培养作用，学生参与学校的评价活动可以帮助自己养成良好的人品和性格，还可以培养自身的综合能力，有利于自己形成理性客观看待事物的思维。同时，还可以让学生了解到自己的学习情况，促进学生全方位的发展。（3）管理作用，学校领导者和管理部门通过学生评价可以及时掌握学校教师的教学水平，了解学校教学的情况，在这个基础上加强学校的管理工作，提高学校领导者和管理部门的管理水平。（4）信息作用，通过评价活动可以让学生了解一些课程学习的信息，有助于学生科学合理且有针对性地进行选课[1]。
　　我国学生评价制度建立的目的在于以下两点：（1）通过学生评价制度建立赋予了教学考核评估标准的参考依据和数据；（2）可以让教师直观地查看学生的评价内容，了解学生的内心想法，及时改善教学工作[2]。
　　二、学生评价制度对教学效果的影响
　　（一）积极影响
　　（1）通过学生评价制度可以让学校及时地了解教师的教学情况和教学质量，使学校管理部门和领导人员积极发挥自身作用，采取有效措施提高教师的教学质量和效果，并且有利于学校和教师更好地管理学生。（2）对教师来说，借助学生评价制度可以让教师对学生的想法有一定了解，认识到自己教学的不足之处以及学生对自己和课程的看法，及时改进和创新教学工作，提高学生对课程教学的兴趣，从而提高教学效果。（3）学生在进行评价活动过程中感觉自己被学校重视，感受到自身的价值，这样会增强学生的自信心，提高学生学习的积极性。同时，学生在这个过程中也可以全面审视自己的学习情况，有效地提高自己的学习成绩，促进教学效果的提升。
　　（二）消极影响
　　（1）学生评价制度的建立具有较强的局限性，由于学生还未步入社会，人生阅历和经验不够充足，接触面较少，导致学生对评价制度的了解还不够深入，不能正确地看待问题，使评价结果出现偏差，从而影响教学效果[3]。（2）学生想法较为感性，虽然学生评价制度规定评价活动匿名进行，但是学生极易被自己的想法左右，很容易让自身情绪带动自己的行为，如果评价活动开展时间安排不到位，那么评价结果出现偏差的可能性就更大，使学校对教师教学的看法出现偏差，影响了教学效果。（3）学生评价制度科学性较差，因为评价制度的标准不明确，评价结果呈现两极分化，导致评价结果无法科学合理地反映出教学效果和质量。或许两个教师之间的教学水平和能力几乎相同，但是评价结果却千差万别，也有可能评价结果好与坏的两个教师进行对比，结果坏的教师教学水平会更高，因此极大地加深了教师和学生之间的矛盾，严重影响了教学效果。（4）有些教师对学生的要求较高，导致学生对这些教师产生抗拒心理，在评价过程中，学生给自己喜爱的教师评价较高，对不喜爱以及要求严格的教师评价较低，这在很大程度上降低了教师的教学兴趣和热情。
　　三、消极影响的改进措施
　　（一）建立完善健全的学生评价体系
　　如何顺利地开展学生评价活动，前提就是建立科学合理、完善健全的学生评价体系，全面发挥学生的良好作用，对评价内容和各方面都进行明确的规定，有效规范学生的评价行为，让学生正确客观地评价教师的教学质量和水平，同时学校应该组织评价监督小组，保证评价过程公正合理，保证评价结果的有效性。通过学生评价体系的建立，学生充分了解掌握评价的内容，，学会从不同角度分析看待教师的教学行为和工作，从而科学合理地进行评价活动，调动教师教学的兴趣，提高教学效率和质量。
　　（二）落实学生评价制度的目的
　　虽然学生评价制度在建立之初已经明确目的，但是在评价制度实施的过程中并没有按照这个目的开展工作，导致评价制度成为一个摆设，因此需要学校将这个目的落实到位，学生应该根据这一目的对教师进行评价，不能按照自己的喜好与教师对学生的要求来评价。这样才可以有效地促进师生建立良好关系，推动学生、教师和学校的全面发展。
　　（三）加大学生评价指导力度，规范学生的评价行为
　　判断评价結果是否科学合理的重点在于学生是否理性客观地进行评价，所以学校需要加大对学生评价的指导力度，引导学生理性地评价教师教学，培养学生形成较好的辩证思维，正确地看待事物[4]。比如，学校可以在每个班级建立一个监督小组，由5位学生成员组成，由于学生在一起学习生活，对彼此有充分的了解，在评价活动中，让监督小组监督学生的评价行为，了解学生是否正确评价每一位教师，从而推动教师有效地改善教学方式，提高教学质量和水平，提高评价的科学性。
　　（四）理性科学地看待和分析评价结果
　　学生评价活动结束之后，学校需要使用科学思维和方法来分析评价结果，不能直接运用评价结果来指导学校和教师的工作。学校在分析过程中需要充分了解每位教师的实际教学情况、学生对教师的看法以及学生学习情况等。同时，学校管理部门不能根据评价结果直接判定教师的教学水平，也不能将评价结果作为判断的根据和标准，而是需要管理部门在评价结果的基础上进行合理严谨的分析，了解教师教学工作的真实情况，从而促使教师改进自身的不足[5]。

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