作者：邓通
　　[摘 要] 课堂教学低效问题的存在不仅会给学生学习质量、效率带来不利影响，制约其思维能力的进一步发展，也会给各项教学活动的顺利开展带来重重阻碍。对此，在实际授课中，化学教师应给予足够重视与深入思考，从不同层面入手，采用更新颖、多样化的教学策略来全面调动学生学习、参与化学教学活动的积极主动性，进而促进学生化学综合学习能力的不断提升。
　　[关 键 词] 化学课堂；教学低效性；原因与对策
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0153-01
　　有效性教学主要是指在课堂教学中，通过教师各项教学策略方法的运用，在教学结束后，学生能够获得最大限度的进步与发展。且经过大量实践证明，课堂教学效率的高低，不论是对教学质量的提升，还是对学生学习兴趣、效果等方面都会带来直接影响。因此，为了进一步提升化学课堂教学有效性，教师应积极探索、尝试更新颖有效的教学策略与方法，积极引用更先进的教学手段。
　　一、化学课堂教学低效问题的原因
　　首先，教学内容脱离实际。很多化学教师都将教学内容局限于教材与课堂，不仅难以激发学生的学习兴趣，也难以取得理想的授课效果，脱离学生实际生活，不利于学生对所学知识的理解与应用。其次，在课堂教学中，师生之间很少有互动交流，不仅会制约学生化学思维的发展，也不利于授课效率的提升。最后，过于注重理论知识的传授，未重视其各项实验教学活动的灵活设计与组织[1]。
　　二、提升化学课堂教学有效性的策略探究
　　（一）准确把握课程标准精髓，科学运用教材
　　在教育体制改革不断深入的背景下，对化学课程内容、教学目标与方法等方面都提出了新的要求，但是要注意的是，教材虽然能够充分体现新课标理念，但却不能等同于课程标准，具体来讲，就是其可以有很多版本，版本不同，编写的意图也存在一定差异，是编写者基于自身对课程标准的理解、选择来编写的。不同教育专家，编写出的教材内容也各不相同。
　　对此，在化学课堂教学中，教师应对课程标准作出深入研读，对课程标准精髓进行准确把握，以此来实现对教材的科学、灵活运用，若条件允许，教师可以对其他版本的教材阅读、查阅，在对比对照中适当拓展教学内容的深广度，但要注意不能增加学生化学学习负担，从而有效保护学生学习的积极主动性。此外，为了更科学、灵活地运用化学教材，还要对学生不同阶段的学习情况、认知特点作出综合分析，以此来实现对教学深度、难度的灵活把握，选好教学切入点，促进课堂教学有效性进一步提升[2]。
　　（二）构建良好的师生关系，营造良好的课堂氛围
　　在新课改背景下，广大化学教师应突破传统授课理念与模式的种种限制，正确认识到，自己是學生学习、探究知识过程中的重要合作者与引导者，教师应给予学生充分的理解与尊重，考虑学生间存在的差异，通过与学生的平等交往给学生带来潜移默化的影响，并对化学知识学习产生浓厚的兴趣。
　　在化学课堂教学中，教师应增加与学生的情感沟通交流，善于观察、捕捉学生的言行举止，即使一个细小的动作、细微的眼神都不能忽视，在此基础上，教师可以通过课外活动、集体交流以及个别交谈等灵活多样的方式将课堂上捕捉到的有用信息传递给学生，以此来给学生构建平常、自由的交流平台，构建和谐的师生关系，逐渐消除学生对教师的畏惧，在营造宽松和谐教学氛围的基础上，将学生主体作用充分发挥出来。
　　（三）强化课堂实验教学，全面激发学生学习热情
　　作为一门以实验为基础的学科，化学教学具有较为显著的生动性、新鲜性和形象性。实验不仅是化学教学的关键内容，也是学生学习、探究化学知识的重要途径，是设计、组织课堂教学情境的基本素材与方法，对此，，教师应对学生兴趣爱好做出准确把握，基于此来设计、组织化学实验教学活动，这样不仅能够将教学趣味性、直观性充分突显出来，也有助于学生观察、实践能力的进一步锻炼。
　　例如，某教师在讲解化学反应速度的相关知识内容时，就设计了这样的演示实验：在硫酸铜饱和溶液中投入一小块缺角硫酸
　　铜晶体，几分钟后，让学生对其实验现象进行认真观察。由于学生之前就已经接触过饱和溶液不能溶解与其对应晶体的相关知识，所以，经过一段时间后，学生便可以观察到不规则硫酸铜晶体慢慢拥有了规则的几何外形，以此来引出可逆反应限度的学习。为了进一步培养、拓展学生的自主学习意识与能力，让学生在学习探究中懂得进行知识概念的自主构建，应积极组织各项化学实验探究、合作讨论，以及分析归纳等各类教学活动的灵活组织，能够主动运用CuSO4晶体来进行溶解平衡等式的构建，让学生更轻松、高效地理解、掌握化学平等概念，取得更显著的授课效果。另外，教师也可以通过教学情境的创设来激发学生参与化学实验探究活动的积极性，进而促进学生课堂学习效果、效率的大幅度提升。
　　综上所述，化学课堂教学低效性问题的形成不是一朝一夕能够实现的，对此，教师应从自身、学生等不同层面入手，对其形成原因作出综合分析，并在此基础上，探索出更新颖、有效的完善策略，营造良好的教学氛围，通过现今手段的科学引用来吸引更多学生积极主动地参与到各项教学活动，以此来促进课堂教学有效性的大幅度提升。
　　参考文献：
　　[1]徐煜.化学课堂教学低效问题的原因及对策分析[J].数理化解题研究，2017（9）：90.
　　[2]栾文章.新课标下化学教学如何提高教学实效性[J].课程教育研究，2014（7）：171.

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