作者：周晓柠
　　[摘 要] 随着计算机多媒体技术的飞速发展，各行各业借助计算机处理图形图像的做法已经十分广泛，与此同时，市场对平面设计人才的专业素养要求越来越高。除了需要具备扎实的理论知识基础之外，还要具备灵活的动手实践能力和对平面设计的积极情感。在计算机图像处理众多软件中，Photoshop以其独有的特色赢得了各类设计者的青睐。在这一趋势下，Photoshop已经成为各类学校艺术设计专业、计算机专业等所开展的一门专业课程。理论与技能的培养是学校教育教学活动开展的主要内容，为了提高学生对Photoshop平面设计的学习兴趣，教师需要立足实际教学，采取多样化的手段来组织Photoshop平面设计教学活动，使学生在自主参与中获得有价值的Photoshop平面设计知识与技能。
　　[关 键 词] 中专院校；Photoshop平面设计；教学效果；教学方法
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0160-01
　　新一轮的课程改革倡导教师是教学活动的组织者、引导者和
　　参与者，这就要求教师在组织教学活动的时候，充分地发挥自身的主观能动性，，立足执教班级的实际情况和教学实际，转变传统的以灌输式为主的教学方式，灵活地采取多样化的教学手段来组织教学活动，使学生在活动自主参与中产生学习的积极性，并在活动参与中学到有价值的理论知识，培养实践能力。尤其是中专院校所开设的Photoshop平面设计课程，它是一门极具动手操作性的学科，本课程的落实基本上都是在实训机房进行的，学生借助实训机房已经安装好的最新的Photoshop软件进行平面设计。但是在传统的教学活动开展中，不少教师在传统教学理念的指导下，会不自觉地将该课程上成理论课、说教课，久而久之使不少学生在灌输中丧失学习兴趣，教学效果可想而知。对此，在本文中，我结合自己多年的教学实践来谈一谈如何在新课改的要求下，有效地提高该课程的教学效果。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　正如上文所提及的，传统的灌输式教学只能使学生对所学内容丧失兴趣，在兴趣的流逝下，其会对枯燥的知识讲述产生排斥心理，不愿意参与课堂活动，抱着得过且过的心态应付学习。在这样的情境下，教学效果自然不尽如人意。尤其是中专院校的学生，其大都是中考失败才选择进入中专院校接受继续教育的。立足传统教学方式的弊端和中专院校学生的实际情况，我在组织教学活动的时候，会将以人为本这一理念落到实处，在分析学生学习情况的基础上，采取多样化的手段来丰富课堂教学活动，借此激发学生的学习兴趣。比如，我在该课程教学之初，会上一堂欣赏课，借助多媒体将自己课下所搜集的照片、广告设计、宣传材料等生动直观地呈现在学生面前。在图片的欣赏下，学生自然而然地会对该课程有一定的了解，在提高学生审美素养的基础上，使其对该课程产生探究的兴趣。而且，以此欣赏课为基础，我从图片的整体构思、创意、整体效果等方面进行详细的讲述，学生在新奇事物的驱使下，自然会对如何利用Photoshop处理一些复杂的图片产生探究欲望。这也为今后教学活动的开展打下了坚实的基础。
　　二、学以致用
　　众所周知，中专教育教学活动开展的最终目的是引导学生掌握专业技能，将其运用到生活实践之中。这其实也就是我们通常所说的学以致用。在我国著名教育家陶行知先生的生活教育理念的引导下，我在组织Photoshop平面设计这一课程教学活动的时候，常常会从生活中选择素材，引导学生运用所学的知识对这些生活内容进行设计、修改等。比如，我发现大多数学生对手机拍照有着浓厚的兴趣，于是我鼓励学生在课下收集一些自己的照片或者集体照片，在课堂上共享，然后在课堂实践中，引导学生借助所学的知识，对这些照片进行去红眼、调整亮度、修改脸型等操作。如此，在生活内容的驱使下，学生不仅可以将所学知识应用到实际之中，还可以在运用的过程中发现自身的不足，由此有针对性地弥补知识与技能的不足，提高其动手实践能力。
　　三、开阔思维
　　Photoshop这一软件的功能极其强大，可以在制作过程中呈现出出人意料的效果。要想充分实现Photoshop软件的功效，学生的想象力是必不可少的。而且，平面设计同样是一门极具创造性的课程，倘若在教学活动开展中，只是让学生一味地重复他人所做过的东西，很少加入自己的想象或操作，其设计出来的东西只能是模式化的，是无法满足市场的现实需求的。对此，我在组织Photoshop平面设计这一课程教学活动的时候，会给予学生充分的自主权，鼓励学生充分地发挥自身的想象力，就所要内容自主地进行设计，以赏识的态度对学生的作品进行点评，以此避免打击学生的设计积极性。与此同时，在信息化时代，学科之间的相互整合已经成为必然，学生想象力的发挥是需要丰富的知识储备的。为了实现这一点，我会突破Photoshop平面設计这一课程的限制，将语文、数学、地理等与教学有关的内容引入课堂之中，借此丰富学生的文化储备，使其在广阔思路的引导下，设计出极具创意性的东西。
　　除了以上所提及的提高Photoshop平面设计课程教学效果的教学方法之外，我还会将任务驱动法引入其中，借助布置任务的方式，鼓励学生在小组合作探究中，运用Photoshop的功能，自主地完成任务。在任务驱动下，学生不仅可以体验到学以致用的乐趣，还能自主设计方案，为其今后参与工作积累丰富的设计经验。
　　总之，教师要想提高Photoshop平面设计课程的教学效果，需要从自身的教学方式入手，采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维，给予其自主设计的机会，使其在自主参与中获得有价值的知识与技能。
　　参考文献：
　　[1]丁淑芝.论提高Photoshop平面设计课程教学效果[J].现代职业教育，2017（20）：130.
　　[2]颜彬，沈宁.Photoshop平面设计课程的创新教学法研究[J].计算机时代，2016（10）：87-89.

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