作者：杨泳琳
　　[摘 要] 随着国际贸易的发展，货代行业对国际性人才的需求也越来越大，很多中职物流专业的毕业生都选择从事国际货代行业，因而基于国际货代的物流专业英语的学习显得尤为重要。如何进行物流专业英语的课程改革，深化教学模式，让学生能够学有所成显得尤为重要。
　　[关 键 词] 国际货代；英语；课程改革
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0151-01
　　一、该课程教学目前存在的问题
　　要教好一门课程，让学生在短短的40分钟的课堂中学到该学的内容，让知识真正落到实处，这显得尤为关键。一门好的课程教学应该是教材、老师、学生之间的配合。因此，先来说说该课程学习存在的问题。
　　（一）学生的英语基础较差
　　中职学生一般都是经过中考筛选后的学生，所以他们的语数英基础是比较薄弱的，特别是物流专业都是男生居多，所以英语水平更是差强人意，有的学生甚至连26个字母都不能全背出。学生基本上达到“闻英语丧胆”的地步。尽管学生在第一学年有基础英语的课程，但是学生的英语基础已经形成，一学年的基础英语学习并不能够很好地改变学生的英语学习习惯。
　　（二）没有正确评价行业的需要
　　随着国际贸易的快速发展，越来越多的学生选择从事国际货代的行业。而根据企业的反馈学生无法利用英语跟国外的客户进行沟通，也对自己的专业的名词不熟悉，在课堂上所学的物流英语基本上是用不上的。这导致在刚入职时要花大量的时间、精力对学生进行物流专业英语的培训。这与工学结合的原则是违背的，往往培养出来的人才不能与企业的要求相符合。
　　（三）教材的不符合课程的要求
　　现在很多的物流专业英语教材都是长长的英语文章，配合一些物流的专业名词。这样的教材学生学起来很有难度，因为中职物流专业学生的英语水平还没有达到阅读文章的能力，导致他们对学习知识失去兴趣，因而老师需要花费大量的时间去跟学生一个一个单词地翻译，再对文章进行解释，收效甚微。此外，所有的物流专业英语的教材都没有配录音，因而，老师只能在课堂上带学生读，学生很难在课后练习口语和听力。
　　（四）老师的教学方法不能很好地满足学生的需求
　　一般在讲授这门课程的时候，老师往往都是根据教材的内容跟学生翻译短文、默写单词、背诵短文等枯燥的形式教学，课堂气氛乏味，没有很好地结合企业需要给学生传授适用的知识，所以很多学生的课堂专注度都很差。即使部分学生能够跟上老师的步伐，能够背诵短文、单词，也不能够很好地运用，到企业中课堂上所学的东西并不能够很好地运用在工作中，学生只知其然而不知其所以然，不能很好地实现工学结合。
　　二、物流专业英语的课程改革措施及建议
　　为了让中职物流专业的学生在有限的英语基础下，在有限的时间内尽可能地掌握更多的物流专业英语知识，使他们在以后的企业工作中能够更快地适应岗位需求，结合上面提出的一些问题，现在提出一些关于中等职业学校物流专业英语课程改革的一些措施。
　　（一）正确评价行业需求
　　珠三角地区国际货代行业发展越来越兴旺，不同地区国际货代公司对人才的需求侧重点是有所差异的。在珠三角地区，企业要求毕业生能够具备利用英语和学生进行沟通交流的能力，并且能够熟知相关的港口、航线的英语，，这样企业就无需花太多的时间对实习生进行培训。因而，我们在进行课程的设置的时候就应该根据行业的需求设定相关的授课内容，培养满足企业需求的国际物流人才。
　　（二）教材编写的改革
　　教材对课程的教学是很重要的。在教材编写的时候，我们要改变教材的形式，不能仅仅是简单的短文、单词解释，这样远远不能满足国际货代企业对物流人才的需求。教材的编写应该根据企业的需求来规划，把企业所要求的职业素养、所具备的能力全部都引入进去，根据企业要求学生应具备的相关的货代知识，如平日的交际、相关的港口、运河的单词等的实用性的国际货代专业英语都贯穿在教材中，提高教材的实用性，并且参考国内外的相关资料加以补充，增加相关听力、口语、写作及翻译内容。再与企业合作引入培养学生动手操作能力的各种货代单据。
　　（三）对课堂教学的改革
　　在實际生活中，“听”在语言技能中的量最重；“说”的量约是“听”的二分之一。语言中听说能力的重要性不言而喻。随着货代行业的国际化，口头交流的机会也越来越多，前期的研究成果也充分证明大多数企业和学生对专业英语听说能力的需求度很高，而听说能力往往又是大多数学生的弱项。因此，培养学生的基本的商务英语交流能力很重要。
　　参考文献：
　　[1]陈淑芬.报关与国际货代专业“单证包”改革中英语课程教学探析：以广西工商职业技术学院为例[J].广西教育杂志社，2014.
　　[2]明国英.高职货代专业英语需求分析及其对教学的启示[J].青岛职业技术学院学报，2009（1）：69-72.
　　[3]Rivers，W.M.Teaching foreign-language skills[M].Chicago：
　　University of Chicago Press，1981：56-87.

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