作者：林之庭
　　[摘 要] 經过多年的改革与发展，我国职业高中的定位与目标愈加清晰明确。在“以能力为本位，以就业为向导，以服务为宗旨”的理念引导下，职业高中正如火如荼地展开。随着时代的发展，不同学科、领域间的交流融合越来越广泛和深刻。作为实现职业教育目标的主要手段，课程质量直接影响着职业教育质量。数学作为一门基础学科，其教学质量在一定程度上影响着学生专业课程的学习和未来的发展。职业高中数学校本课程的开发不仅有利于学生自身数学能力的培养与提升，而且也有利于学生的全面发展，满足社会对人才的需求。
　　[关 键 词] 职高数学；校本课程；必要性；可行性
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0154-01
　　作为一门基础学科，数学是很多专业课程学习的基础。在现行的教学模式下，很多职业高中数学教学使用的是通用教材，即不同专业使用的是同一本数学教材。这种做法虽然较好地体现了数学学科的基础性，但实质上不同专业对学生数学能力的侧重点是不同的，教材的针对性不足则无法很好地体现数学学科的工具性和实用性[1]。在专业课程教学中常常会出现，专业课程学习需要的数学知识要么就是学生还没有学到，要么就是学生早已学完，但已经遗忘，这极大地影响了教师的教学进度和效率。为了改变当前现状，数学课程改革迫在眉睫，首要任务便是进行数学校本课程的开发，围绕不同专业对学生数学能力的需求进行开发以增强课程的针对性和有效性[2]。下面笔者结合自身的教学实际，浅谈职业高中数学校本课程的开发与实践。
　　一、职业高中数学校本课程开发
　　作为国家课程的有效补充，校本课程开发过程中要遵循以下原则：（1）补充性与适应性原则，校本课程的出发点是国家课程弥补国家课程在弹性和差异性上的不足。作为从属性课程，数学校本课程要弥补核心课程的“遗漏”。另外，随着时代的发展，我们的校本课程要与当前时代背景相契合，例如，笔者将时下热门的“工业4.0”“大数据”“人工智能”等元素穿插到校本课程中，或作为背景知识导入，或作为例题、习题导入，使学生感受到数学知识的实用性。（2）坚持科学性和实践性[3]。在数学课程体系结构安排上要合理，内容科学，符合学生的认知发展规律。同时要融入更多的专业课程元素，以培养学生的实践能力和职业能力。
　　二、职业高中数学校本课程实践
　　为了更加客观真实地了解当前的数学教学的现状，笔者在校本课程实践中分别对学生和专业课任课教师进行问卷调查和访谈。围绕各方面的诉求和建议，笔者从以下两方面出发展开数学校本课程实践：
　　（一）对课程内容进行调整
　　笔者所带的班级为数控专业学生，因此在课程内容的调整上就更加契合数控专业。根据专业学科特点，笔者将数学分为两大部分：基础部分和拔高部分。基础部分为学生进行数控学习的必备知识，主要为学生专业发展服务；拔高部分则是数控专业学习中涉及较少或根本不涉及的知识，这部分内容主要为学生的进一步深造、发展服务。另外，结合相关调研分析，数控专业中直角坐标系、三角函数及函数等方面知识运用较为广泛，在数学教学中要进行强化。根据专业课程的进度安排，可以将与数控专业关联性较强的学科适当前移，例如，机械制图的学习需要学生具备坐标计算的基础，所以我将坐标计算章节内容前移。同时，对那些与数控专业关联不是很密切的内容进行适当的删减，如缩减平面向量中内积知识[4]。关联密切的知识可以进行适当的拓展延伸。如，在坐标计算章节内，笔者新增了坐标在数控专业中的应用；在三角函数章节内，增加了直角三角形解法在数控中的应用和斜三角形解法在数控中的应用；在解析几何中增加了铣削、线切割零件基点综合计算，，从而使数学课程更加贴近应用实际。
　　（二）优化教学方法
　　在数学教学过程中，笔者借鉴“工学评”的行动体系，将数学课堂教学实践重构成为一套职业行动。如，采用“项目教学法”，以项目的形式展开教学。首先，各学习小组获取项目信息，明确本小组的任务；其次，小组内进行讨论和决策，并将具体的计划落实到个人；最后，各小组相互进行评价和反馈。如，在完成“圆和圆的关系”教学后，笔者发布了一个“圆和圆关系”的零件加工任务，学生在完成任务的过程中要经过数学计算、编写程序和设计加工，一方面有效地巩固、检验了学生的数学能力和专业能力，另一方面也培养了学生团结协作的能力。
　　参考文献：
　　[1]刘晓东.浅谈新课标下高中数学校本课程开发的必要性及可行性[J].教育教学论坛，2009（2）；139-140.
　　[2]张志刚.SWOT分析视角下的高中校本课程开发战略研究：以数学学科为例[J].亚太教育，2015（27）：30.
　　[3]奚勇.高中数学校本课程开发与实施的实践研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（32）：32-33.
　　[4]王凌云.高职院校数学校本课程开发的有效性研究[J].山东师范大学学报（自然科学版），2012，27（3）：118-120.

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