作者：王红彩
　　[摘 要] 古诗文本身所具有的历史感、年代感、距离感无形中增加了学生学习过程中的难度，因此古诗文教学一直以来都是语文教学中的重点和难点。以白居易所作《琵琶行》（并序）为例，深入分析、探讨中专语文教学中如何进行古诗文赏析。
　　[关 键 词] 中专语文；古诗文；赏析
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0163-01
　　古诗文为古人所作，由于古人生活的年代、所使用的语言、写作背景、写作内容以及写作手法与学生一直以来所接触、学习的现代文大相径庭，故学习起来有一定的难度，其学习过程相对来说也比较繁琐，因此许多学生颇有些“闻古诗文则色变”的态势。作为语文教师，应在课堂上对学生进行古诗文赏析的教学，以消除学生对古诗词的抵触及距离感。下面以白居易的《琵琶行》（并序）为例，对语文教学中如何进行古诗文赏析展开讨论。
　　一、对古诗文内容的赏析
　　古诗文的内容往往交代了其写作环境、写作背景及主要人物等重要学习线索，因此，教师在课堂上带领学生对古诗文内容进行赏析可以降低学生学习古诗文的难度，让其在了解文章内容的前提下更好地把控文章的大体方向，从而做到在古诗文的学习过程中不慌不乱、按部就班，最终提高其古诗文学习的质量。以下是笔者在对白居易的《琵琶行》（并序）教学过程中的部分课堂实录。
　　教师：同学们，我们首先看诗文的第一句“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”这句诗中都体现了哪些内容呢？请大家说一说自己的想法。
　　学生：第一句诗交代了时间、地点、季节，其中“秋瑟瑟”一词看似在描写风景，实则为下文写琵琶女与作者的坎坷遭遇埋下了伏笔。
　　教师：同学们说得非常好，诗中表达作者感情的诗句还有“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”这一句，其中一个“惨”字就将作者凄惨的境遇及心境表达得淋漓尽致。接下来将会出现一个千古名句，同学们说说是哪一句。
　　学生：千呼万唤始出来，，犹抱琵琶半遮面！
　　教师：好，看来同学们平时很喜欢阅读啊。作者与友人千呼万唤，女子这才抱着琵琶十分羞怯地走出来，怀中的琵琶遮住了她一半的面容。这一句诗将琵琶女描写得无比传神，其娇羞的形态跃然纸上。
　　教师在课堂上带领学生对古诗文的内容进行赏析，这一教学活动可以与古诗词的翻译教学同步进行，这样不仅在一定程度上节省了学生的学习时间，而且加快了教师的教学进程，最主要的是，教师将古诗文内容赏析与翻译教学同时进行能够实现课堂时间利用方面的高效率，并且深化了学生对古诗词内容的理解和记忆。
　　二、对古诗文写作手法的学习
　　古诗文的写作手法很讲究，从大方面来说，讲究对仗、平仄，从小方面来说，讲究比喻、拟人、排比、夸张、对偶等各种修辞手法的运用。还是以白居易所作《琵琶行》（并序）的教学活动为例，对古诗文的写作手法进行赏析，下面是笔者部分教学实例。
　　教师：“大弦嘈嘈如急雨……幽咽泉流冰下难。”请同学们对这段诗句进行朗诵，感受其优美、工整的写作手法，并说一说在这段诗句中作者都运用了哪些修辞手法。
　　学生甲：作者将琵琶弹奏声比作急雨声、比作黄莺的啼叫声、比作泉水声，很明显是运用了比喻的修辞手法。
　　学生乙：作者将小弦的切切声比作“私语”，运用了拟人的修辞手法。
　　教师：好，回答正确！除了比喻、拟人，作者在这篇诗文中还运用了夸张的修辞手法，下面让我们继续学习这篇诗文并找出运用了夸张手法的诗句。
　　在上述教学案例中，教师带领学生对古诗文的写作手法进行了赏析与学习，这种做法不但提高了学生学习古诗词的效率，而且在无形中为其语文写作积累了坚实的基础。
　　三、对古诗文情感的感悟
　　古诗词的情感是作者所要表达的最终内容，也是古诗词学习中的“重头戏”，尤其是情感作为一种抽象的存在，其难以把控的这一特性影响着学生对古诗词的理解以及学习效率，因此，教师引领学生体会、感悟古诗文的情感是古诗文学习中的重要内容，也是古诗词教学的主要目标。下面是笔者在《琵琶行》（并序）教学中的部分课堂实录。
　　教师：同学们，“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”这句诗表达了什么内容？
　　学生：表现了女子琵琶声的哀怨。
　　教师：这句诗看似是在写女子幽怨的琵琶声，实则是作者借琵琶的哀怨声来表达自己郁郁不得志的悲愤之情，这一情感在“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”这句诗中展露无遗。
　　在上述教学案例中，教师对古诗文中表达情感的部分进行了详细的讲解，并带领学生体会古诗文内在的情感，使学生能够对古诗文进行更好的学习，同时，其对古诗词的理解、感悟能力也得到了很大的提高。
　　在上文中，笔者从古诗文的内容、写作手法以及情感这三个方面展开分析，详细研究了“中专语文教学中如何进行古诗文赏析”这一问题，希望可以为语文古诗词教学贡献自己的微薄之力。
　　参考文献：
　　[1]牛新全.浅谈初中语文古诗词教学[J].文学教育（下），2015（6）.
　　[2]湯惠群.浅谈初中语文古诗文教学[J].语文天地，2004（4）.

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