作者：刘耀荣
　　[摘 要] 中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，为我国社会主义建设培养了大批劳动技能型人才。当前社会思潮极为复杂，而中职生正处于身心发展的关键时期，中职学校除了要对他们进行技能训练，提高他们的就业竞争力外，还要加强德育教育，提高他们的思想道德水平，促进他们身心的健康发展。在对当前中职学生认知水平现状、造成他们道德滑坡的原因以及当前中职德育教学中存在的问题进行深入分析的基础上，提出了提高中职德育教学有效性的具体措施。
　　[关 键 词] 中职；德育教学；有效性；策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0168-02
　　改革开放以来，随着我国经济的快速发展，我国社会主义建设需要更多高素质的人才。中职教育借此契机大力发展起来。新时期的中职教育要确立全新的人才培养目标，要坚持“育人为本，德育为先”的教育方针，将立德树人作为中职教育的根本任务。教师要通过德育教学对学生进行道德品质教育、职业道德教育，培养他们良好的道德品质，促进他们的身心健康发展。市场经济的大潮下，一方面我国经济快速发展，另一方面随着中西方文化的交流、互相渗透，人们的价值取向变得多元化，对正处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的中职学生来说，加强德育教育、对他们进行正确的引导是极为重要且极为必要的。当前中职学生的道德水准普遍偏低，造成中职学生道德滑坡的具体原因有哪些，而新时期的德育教学又应该采取哪些策略来提高德育教育的有效性呢？
　　一、当前中职学生的德育认知水平现状
　　借着改革开放的东风，职业教育也快速发展起来，为了适应社会对人才需求大量增加的形势，中职教育不断扩大办学规模，进行扩招，当前中职学生生源质量呈下降趋势。中职学校招收的学生大都文化基础较差，加之大都是独生子女，缺乏良好的行为习惯和学习习惯。正处于青春期的中职学生一方面有着较强的自我意识，另一方面他们缺乏足够的社会经验和自制力，往往容易受到社会不良道德行为的影响，缺乏是非辨别能力，这就导致他们的道德认识水平明显下降。再者，当前中职学生大都由于学习成绩较差有不同程度的自卑心理，一方面他们对学习不感兴趣，对未来没有规划；另一方面他们又极为敏感，具有极强的自尊心，一旦他们感觉被人看不起往往采取极端的方式表达自己的不满情绪。
　　二、造成中职学生道德滑坡的原因分析
　　通过调查研究发现，复杂的社会环境给中职学生带来的负面影响、中职学生自身的思想因素、正处于青春期的心理因素以及学校德育教育的缺失是造成当前中职学生道德滑坡的主要原因。改革开放在促进我国经济快速发展的同时也将大量包含极端主义、享乐主义、自由主义等不良文化思潮带入我国，这些不良思潮对我国社会，特别是缺乏是非辨别能力以及正确世界观、人生观、价值观的青少年学生带来严重的危害。再加上我国步入信息时代后，随着网络的普及，青少年成为上网的主力军，部分中职学生沉迷于网络游戏中不能自拔，他们对网络上广为传播的不文明、不健康的信息缺乏辨别能力，更容易被误导，致使他们的道德意识淡薄。虽然我国实施素质教育已经有相当长一段时间，但是以学习成绩评价学生好坏的落后观念仍旧在许多教师、家长甚至学生的心中根深蒂固。中职学生学习基础较差，自卑心理严重，抱着自暴自弃的不良心态在各方面表现欠佳。中职学生道德滑坡和他们正处于青春期也不無关系。这一时期的中职学生由于心智并不成熟，固执、冲动、思想偏激是他们极易出现的心理状态。另外，为了培养学生的职业技能，中职学校大都将专业课教学作为教学的重点，忽略了对中职学生的德育教育，因此导致中职学生道德滑坡的不良现状。
　　三、当前中职德育教学中存在的问题
　　德育教学承担着对学生进行道德教育的重任，是中职学校德育工作的主阵地，但是当前我国中职学校德育教学中存在诸多问题。首先，中职师生在认识上存在误区。为生产与服务一线培养技能型人才是中职教育的目标，因此，在中职学校广大师生的心目中，上好专业技能课，提高中职学生的市场竞争力是教学的重点，德育课被视为可有可无的学科，中职师生对德育课的意义都缺乏正确的认识。其次，，中职德育课程结构不合理，中职德育课程往往更注重知识之间的内在联系，更注重知识的传授，学生往往认为在德育学科考试中取得好的成绩就够了，不能运用学到的德育知识指导自己的道德实践，因此，依托德育教学实施的德育教育仅仅是纸上谈兵，难以起到提高中职学生道德水平的实效。再次，在德育教学中，往往还在沿用“满堂灌”的教学方法，教师缺乏针对性的道德说教，难以激发中职学生的学习兴趣，引发他们的思想共鸣，也就难以取得良好的教学效果。
　　四、提高中职德育教学有效性的策略
　　（一）教师要言传身教，以情感人
　　“学高为师，身正为范”，作为一名中职学校的德育教师，就更应该在储备更多专业知识的基础上以身作则，以自身人格魅力影响学生，以高尚的师德和品德修养成为中职学生学习的道德楷模，通过言传身教，对学生产生潜移默化的影响，做一名为学生所信服的好老师、好榜样，从而增强德育教育的说服力。新时期的德育教师应该树立以学生为本的教学理念，教师既要做学生的良师，也要做他们的益友，引导他们走上正确的人生道路。教师应该在尊重学生人格的基础上对他们进行德育教育，要做到以情感人，理解学生、信任学生、关爱学生、尊重学生，讲究教育方式方法，针对学生学习、生活中出现的不良道德行为，教师要避免简单粗暴的批评和空洞的道德说教，而要做到晓之以理，动之以情，让德育教育建立在师生心灵沟通的基础上，才能增强德育教育的感染力，让德育教学真正起到应有的育人铸魂的奇效。
　　（二）教师要引导学生进行自我教育
　　正处于身心发展以及世界观、人生观、价值观形成时期的中职学生具有极强的可塑性。作为一名中职德育教师，应该明白再精彩的教学内容、再多样化的教学方法，在提高学生道德水平的过程中也仅仅起到辅助作用，提高他们的道德认知水平和道德水平，还是要靠他们自身的努力。为了提高德育教学的有效性，让德育教育真正触动他们的心灵，增强他们自我约束、自我管理的能力，教师要引导学生进行自我教育，要鼓励他们具有自尊、自重、自省意识，让他们通过自我反省、自我教育提升自己的道德素质，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，成为现代社会所需的德才兼备的人才。

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