作者：高慧，田欣，吴志鹏
　　[摘 要] 《单片机应用技术》是机械、电子、电气自动化等专业的教学用书，也是从事单片机相关行业领域的参考书，因此，融会贯通此课程内容，对单片机领域的从业人员具有重要的意义。简单介绍了“3+2”分段培养，并讲述了在此模式下，《单片机应用技术》这一课程的教学改革方向。
　　[关 键 词] “3+2”分段培养；单片机应用技术；课程改革研究
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0109-01
　　一、前言
　　“3+2”分段培养是指在高等职业院校学习三年，经过考核，再进入普通本科接受两年教育，是为了培养出符合我国现代化建设要求，懂科技、会技术的高端性实用技术人才，而由国家示范性应用高职院校与普通本科院校联合开展的教学项目。
　　《单片机应用技术》是一门技术性和实践性很强的课程，在学习过程中必须理论结合实践，经过实验和实践才能完成教学目标。笔者根据《单片机应用技术》的特性和“3+2”分段培养模式教学的特点，对此课程教学改革进行探索和研究。
　　二、“3+2”分段培养模式下的《单片机应用技术》课程教学存在的问题
　　（一）“3+2”分段培养模式教学现阶段存在的问题
　　“3+2”分段培养模式中，高职院校和本科院校培养人才的侧重点不同，高职院校课程体系是以就业为目的，培养技术型人才；本科院校课程体系旨在培养有创新意识的高端人才。“3+2”培养模式中的学生基础比较薄弱，高职院校的硬件设施不能达到相关标准，学生的实践机会不足，对《单片机应用技术》这门技术性实践性比较强的课程来说，是个大问题；而且高职院校和本科院校的课程体系不同，在实际教学中会存在课程重复或者课程断层等问题。
　　（二）《单片机应用技术》教学中存在的问题
　　现如今科技发展迅速，更新换代速度非常快，单片机技术已经发展多年，教材《单片机应用技術》已经不能跟上单片机的发展。在“3+2”分段培养模式中，为了方便基础薄弱的学生入门，教学内容往往选择51系列单片机为例讲述内部结构工作原理、汇编语言等，与现如今应用的单片机已经脱节。在教学中，多数院校都是先讲述基础理论在进行实践操作，而单片机的理论很枯燥，不利于学生记忆和理解；而且在实际操作中，院校多数采用软件仿真代替硬件平台或使用现成的开发板，学生缺乏亲自动手制作的过程。总而言之，在《单片机应用技术》的教学中，理论和实践不能很好地结合在一起，不利于学生学习兴趣的提高和对单片机应用技术的理解。
　　三、“3+2”分段培养模式下的《单片机应用技术》课程教学改革的探讨和研究
　　（一）教学内容的调整
　　“3+2”分段培养模式中，高职院校和本科院校应该根据单片机应用的特点，调整教学目标，协调统一课程体系，，防止课程内容的重复或断层，保证教学内容由简单到复杂的平稳过渡，逐步深化单片机技术的知识。比如，高职院校的课程设置以培养初、中级技术人员为目标，课程设置难度在中低层面，这样既有利于学生的入门，也为学生进入本科院校、缩短晚入学的差距打下基础。本科院校的课程设置是以培养创新性高端技术人才为目标的，课程设置要有深度和广度，在教学时，应该将最新的单片机技术与教程内容相结合，保证学生跟紧单片机技术的发展，并与相关课程相结合讲述，增强学生对单片机技术的理解。此外，在编程语言的学习中，应该由简单到复杂推进式教学，在了解汇编语言的基础上，根据现在的计算机语言技术，学习C语言，让学生了解现在工厂的常用语言和技术，为学生就业打下良好基础。
　　（二）教学方式的改革
　　在《单片机应用技术》理论教学中，应多利用多媒体和仿真软件，通过具体的案例，将网络中具有代表性的问题与学生进行讨论，让学生将理论知识和实际问题相结合，将整个理论教学过程生动化、形象化，让学生通过具象的感官了解单片机技术，并引导学生充分利用网络和图书馆资料，掌握单片机技术。在实践教学中，要充分利用学校的现有资源，让学生尽可能多地接触实物，打破传统的实践教学方法，给学生充分的实验元件，要求学生根据实验目的，自己参阅资料，以小组为单位组织讨论实验过程，得到实验结果。在试验结束后，要求学生撰写实验报告和个人心得，明确试验中出现的问题和解决方案，加深学生对单片机技术的理解，提高学生的实践能力和研究能力。
　　四、总结
　　在“3+2”分段教学模式下，《单片机应用技术》的课程教学应根据两所学校的教学特点，统一课程体系，防止课程的重复或断层，充分明确各自的培养目标，并紧跟培养目标对教学内容进行调整。此外，《单片机应用技术》的技术性和实践性较强，而且是一门不断更新换代的技术，教师和学生应该紧跟技术的浪潮，关注了解最新的单片机技术，为教学和就业打下良好基础。
　　参考文献：
　　[1]王艳春，秦月，张劲松，等.基于应用型人才培养的“单片机原理及应用”教学改革研究与实践[J].信息通信，2017（11）：260-261.
　　[2]倪榕生.单片机综合实训课程项目化教学改革的实践与创新[J].山东工业技术，2017（20）：267，283.

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