作者：李丹
　　[摘 要] 现阶段，新技术的发展直接冲击着不同学科的教学，使各个学科开始面临前所未有的挑战。精神科护理学也不例外。在发展的大环境中，这门科学需要反思教学，以满足社会发展对护理的需求。随着社会的发展，人们对健康的认识也出现了转变，因此，在教学实践中，教师必须结合社会发展的需求，将专业设置和课程设置与社会接轨，及时发现教学中的问题，并针对性地提出一些策略，以期能够调动学生的积极性，提高精神科护理教学的质量。
　　[关 键 词] 精神科护理；教学；问题；对策
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0122-01
　　神经科护理学是临床护理的一大部分，也是护理学的分支，其主要是为了维持或提升精神健康管理水平，在促进人的精神以及躯体健康中起着关键的作用。随着社会的发展，人们对健康的理解逐渐加深，也关注精神病领域的发展，，这也使精神科护理学成为新阶段的关键学科，并对学生的成长和发展起到重要的作用。但是，我国的精神科护理学起步偏晚，在教学中仍旧面临着很多的挑战，导致学生在学习中遇到非常多的问题和困惑。纵观精神科护理教学的现状，仍旧存在着一些问题，影响着教学的质量，因此，有必要认识精神科护理教学面临的问题，并针对性地提出一些教学策略。
　　一、精神科护理教学面临的问题
　　（一）生源良莠不齐
　　在进入护理专业之后，有的学生是自主选择本专业的，有的学生是被迫选择本专业的……这就导致学生在面对学习的时候态度不同，也将直接影响学生的学习积极性，限制教学的发展。学生在学习的过程中，精神科护理学知识中有很多的内容和生物学、生理学、微生物学等方面的内容有关，这就需要学生有一定的基础，但是进入学校的学生基础不一，这将直接影响教学的进度。
　　（二）教学手段过于单一
　　生活日新月异，科技也在不断地发展，这也使多种多样的教学方式层出不穷。如多媒体教学、PPT教学、影视资料引导等都可以化解教学的重难点，说明一些疾病相关的知识。但是目前教学中，教学的发展比较单一，教师传统的讲解已经难以满足教学的需求。由于精神疾病护理的学习不仅需要理论知识，还需要进行实训和见习，让学生在实训和见习中加深对知识的理解。如果仅仅依靠傳统的教学方式，很难满足教学的要求。因此，教学中，丰富教学的手段变得非常的重要。
　　（三）师资水平参差不齐
　　随着生物医学技术的发展，我国也出现了很多关于生物疾病的全新认识，这和传统的教学存在着非常大的不同。同时，也有学者提出“生物—心理—社会”的模式转变。这样的理念对教师而言无异于一种冲击。如果教师过分沉溺于传统知识中，不更新自己的知识库，很容易陷入其中难以自拔。这时候，部分教师就会在课程体系发展中出现思想落后的情况，这也将严重影响学生的发展。
　　二、精神科护理教学面临问题的对策
　　（一）融微课于教学中，缩减学生之间的差异
　　学生虽然存在差别，但是教学中，为了提升教学的质量，教师需要结合所有学生的需求，改进教学的方式，采用先进的教学手段引导学生，帮助每一名学生都能够理解知识点。在开展教学的过程中，我们需要整合不同的知识点，帮助学生加深对知识的理解。
　　如，在讲解知识之后，老师可以将课程录制成微课，然后分层次将微课放在班级公共平台之上。通过这样的方式，可以帮助一些基础薄弱的学生加深对知识的理解，继而让学生在自主学习的过程中弥补自己的短处，从而加深自己对知识的印象，全面提升教学的有效性。
　　（二）丰富教学的手段，提高学生的实践能力
　　精神疾病护理作为一门比较特殊的课程，教学提高中学生的应变能力和处理突发事件的情况，对学生今后的工作有关键性的指导意义。因此，在开展教学中，教师需要结合学生的情况，关注教学中出现的问题，让学生在实践知识的引导中，加深对知识的理解。
　　如，在开展教学中，教师可以通过设置一些教学的情景，让学生通过短剧的方式，在短剧表演中加深对精神疾病知识的理解。在课余时间，教师也可以借助自媒体平台为学生推送一些和精神疾病护理相关的知识，让学生在闲暇的时候可以以零散化知识的方式学习。
　　随着社会的进步，神经科护理学教学的方法也要不断地更新才能够适应教学的需求。因此，教师要以先进的视角去看待问题，采用多样化的教学方式引导学生，提升学生的实践能力。
　　（三）提高教师的素质，为学生学习夯实基础
　　对任何教师都一样，如果知识不更新，教学方式不转变，课程就会和死水一般没有生气。学生也会受到课堂的影响，丧失积极性。因此，教师需要结合网络知识、学校图书馆或者是网上微课程等多方式不断提升自己的知识体系，从而为学生传递更多先进的知识，全面提升教学的质量。
　　总而言之，在社会飞速发展的过程中，教学也要跟上社会发展的速度，科学地引导学生参与到教学活动中，并结合教学中的问题不断反思，针对性地提出一些策略。在教师不断反思和科学的引导中，学生定能够在发展中不断提升自己，为护理事业贡献出自己的一份力。
　　参考文献：
　　尤蔼，徐志芳.情感教学模式在精神科护理学教学中的应用探讨[J].亚太教育，2016（2）.

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