作者：谢雅君
　　[摘 要] 奥尔夫教学法赋予了音乐教育全新的反传统的观念和方法，它尝试以一系列的音乐活动使学习者在寓教于乐中更好地掌握音乐艺术技巧，从而达到音乐教育以人为本的目的。认真研究奥尔夫音乐教育思想，且把此教学法运用到高职院校音乐教育教学中，可以促进我国高职院校音乐教育更好地发展。
　　[关 键 词] 奥尔夫教学法；高职音乐教育；音乐教学；声势节奏教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0145-01
　　奥尔夫音乐教学法是一种注重学生创造性思维培养和训练的教学方法。它的基本理念是从音乐产生的本源出发，即“诉诸感性，回归人本”，学习者不是作为听众，而是作为演奏者参与其中。奥尔夫认为，表达思想和情绪是人类的本能欲望，人们可以通过语言、歌唱、乐器演奏、舞蹈等形式自然地流露情感，这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，在寓教于乐的过程中推进音乐学习。自二十世纪八十年代奥尔夫音乐教学法引入我国后，经过这些年的快速发展，已经从主要面对儿童的音乐教学扩展到了中小学音乐课堂、成人教育、音乐治疗、健康服务等各个领域。它提倡的原本性教学方式受到了音乐教育界的普遍认可和欢迎，这种理念也非常符合我国素质教育的要求，所以，巧妙合理地运用奥尔夫教学法于高职院校音乐课堂教学中，对我国高职院校音乐教育将会起到积极的促进作用。
　　一、奥尔夫教学法的音乐教育理念
　　“原本”意为属于基本元素的，适合于开端。作为一种原本性的音乐教育观念，奥尔夫教学法表达的是：音乐教学应是与动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的一种人们必须亲身积极参与其中的活动。原本的音乐是接近自然的，能为每个人学会和体验的。它重视通过学生参与音乐活动来增强音乐体验、丰富音乐的感觉，强调通过培养学生的创造力及发散性思维来激发学生的音乐潜能，它在强调我们教育的主体对象——学生。
　　二、奥尔夫教学法在高职院校音乐教育教学中的运用
　　高职院校学生的整体素质与本科院校学生存在差异，音乐基础薄弱，特别对工科类高职学生，对音乐的兴趣不大。那么，要很好地激发学生对音乐的兴趣，提高他们的综合素养，采取一种合适的教学方式尤顯重要。而奥尔夫教学法的音乐课堂是简单、快乐的，学生积极参与到音乐中，在体验音乐的过程中，慢慢掌握知识。所以，奥尔夫教学法无疑是一种非常适合高职学生的音乐教学法。我们可以从以下三方面来做。
　　（一）做到“三结合”，让音乐课堂更加充满创造性
　　1.结合动作。动作的教学内容是非常丰富的，包括声势、身体各部位的动作，以及这些动作在时间、空间中的运动，配合游戏、集体舞等。其中，声势是用身体作为乐器，，通过身体动作发出声响的一种手段，最基本的动作是跺脚、拍腿、拍手、捻指，这四个动作是人最自然基本的动作，不需要什么技术就可以进行节奏练习，可以短时间内让学生掌握和感知节奏。教师编排节奏游戏，由学生共同用声势活动的身体节奏表现出来，让原本抽象的音乐理论变得简单易懂，这不仅让学生体验了音乐带来的快乐与美妙，还让他们了解了乐曲的体裁和风格特点，提高了教学效率。
　　2.结合乐器。以往的乐器教学都是“一对一”，而奥尔夫教学法有针对性地组织学生运用“奥尔夫乐器”进行简单的合奏或重奏，不追求统一整齐，只追求美感、协调，培养学生的一种集体观念，使学生在学习的同时进行创作，即兴“编奏”出他们内心想表达的音乐。这样的教学方式会大大地激发学生对音乐学习的热情，也能听到非常有创造性的、“属于他们内心的声音”。
　　3.结合语言。语言是人人都具备的能力，唱歌和说话在生理原理上有着很多的共性，如呼吸、吐字等，在学习声乐作品时，朗诵相关的歌词或文字，能让学生更好地理解音乐，记忆作品内容。
　　（二）“即兴”创作，让学生更加主动地参与音乐
　　“即兴”是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的部分。在教师的引导下，学生作有创造性的“动”，全身心地感受和表现音乐，整个课堂，他们在欢快的游戏中接受着综合音乐能力的训练，在表演的进程中养成专心致志的良好品格，于是便造就了学生学习音乐技巧和能力的最佳状态。此外，学生在掌握了一些基础的音乐知识后，可以通过各种方式（如用自己的声音、体态、乐器演奏）去即兴创作，还可以创造自己的记谱法等，当学生根据自己的想法“创作”出自己的作品时，就会非常有成就感、自豪感，随之可以增强他们的自信心。
　　（三）注重本土音乐教育，让民族音乐发扬光大
　　奥尔夫音乐教育体系强调从本土文化出发。我国民族音乐博大精深，在上下五千年的历史长河中，创作了大量优秀的音乐作品。本土文化要得到好的传承，就必须在教学中重视民族音乐文化的教学。让学生学习不同民族、民间音乐艺术特有的节奏、旋律和结构特征，并让学生参与到民族音乐的理解和创作中。只有这样才有助于我国音乐教育的发展和民族音乐文化的繁荣昌盛。
　　奥尔夫音乐教学法给音乐学习者创造了获得全面审美体验的机会。学习者在轻松、愉悦学习音乐的同时，还大大提高了创造力和审美力，增强了自信心和表现力，这对全面提高高职学生的综合素质起到了非常好的促进作用。所以，合理将奥尔夫教学法运用到高职院校音乐教学中，对我国高职院校音乐教育的发展将有深远的意义。
　　参考文献：
　　[1]李妲那.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2008.
　　[2]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
　　[3]奥尔夫.学校音乐教育：回顾与展望[J].奥尔夫学院年刊，1963.

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性