作者：何晓音
　　摘 要：近年来，人们对语文教学指责颇多，特别是中学作文教学，纵观其现状，的确令人担忧。学生作文千篇一律、千人一词的现象比比皆是，而有个性有灵性的学生作文则如凤毛麟角。用学生的话来说，就是“没东西好写”“没灵感”，整个作文课堂呈现出“横眉冷对作文纸，俯首苦咬钢笔头”的苦闷局面，有的专家称之为“灰色作文现象”。
　　关键词：作文教学；兴趣；积累
　　一、设置情境，激发学习兴趣
　　面对学生的思维枯竭，不少教师往往显得手足无措，无从下手，听之任之。如何研究和把握“灵感”这种在创造活动中发挥特殊作用的特殊现象，并运用于学生的作文指导中，诱发学生的写作灵感，将对学生作文水平的提高大有裨益，但有些教师却认为灵感是一个看不见、摸不着的只可意会、不可言传的东西，是纯个人化的，无法操作。由此，在一定程度上导致作文教学进入重结构，轻内容，重模式，轻个性的误区。古往今来，很多优秀文学作品的产生都源自于灵感的迸发，文学泰斗郭沫若在夜半行将就寝之时，灵感袭来，披衣举箸，伏在枕上用铅笔火速写成享誉文坛的《凤凰涅槃》；落弟学子张继夜泊苏州，望“江水共长天一色”，触景伤怀，灵感迸发，为后世留下千古佳作《枫桥夜泊》。
　　经过十多年的教学实践探索，我个人认为，灵感虽是一个抽象的概念，但我们完全可以对它进行具体阐述，在作文教学中激发学生的灵感，使学生有话可写，有感可发，有情可抒。具体做法如精心创设情境，激发学生灵感。教学案例可以说明这一点：有一次写作训练时，我安排了一个三分钟的哑剧：一个人躺在床上正与一个人打电话，俩人都泪水涟涟。要求学生根据这个场面，发挥各自合理的想象写文章。学生反应积极，思维活跃，灵感顿发，设计出了很多合情合理的情节。
　　二、在阅读教学中激发灵感
　　灵感的触发与作者潜在的观念、信息、知识储备有关，偶然事件的引发会出现顿悟状态。比如我们有时会在阅读中，从一个句子、一个片段、一个细节、一个人物或者某种有启示意义的信息，感觉到灵感的突然降临。“阅读是写作的基础”，阅读是吸收，写作是表达，二者密不可分。读不仅是为了写，但读可以对写起很大的作用。所以我们在教学中，要重视在培养阅读能力的同时，注意为写作创造条件。如一次作文练习，我打破旧的思维定势，命题力求新颖别致。有句俗话为“酒香不怕巷子深”，我却布置学生以“酒香也怕巷子深”为题写作，学生茅塞顿开，写出了不少好文章。
　　所以，在阅读教学中，我们可以尽可能地给学生质疑、求异的空间，鼓励他们从多方面、多角度、多起点、多原则、多结果等方面思考问题，并在多种思路比较之中，选择具有创造性的异乎寻常的新思路，达到培养学生写作灵感的目的。
　　三、热爱生活，捕捉直觉，诱发灵感
　　作家唐弢认为：“在生活里，一些常见的现象，往往包含着深刻的思想内容，需要我们很好地去采掘，去总结，只有总结得深，才能概括得高。”（《关于杂文写作的几个问题》）。如果我们教师在指导学生作文时，注意引导学生联系生活，捕捉直觉，学生“作文难”的局面就会得到改观。
　　现当代文学作品也不乏这样的实例。写“父爱”的作品不少，为什么朱自清的《背影》能独树一帜，流传久远？很简单，作者敏锐地捕捉住了父亲车站送别的“背影”，将一腔感情倾注在这一特定的身姿上。同样，写军事演习的作品也不少，为什么柳建伟的长篇小说《突出重围》特别令人瞩目，不仅荣获国家“五个一工程”奖，而且拍成电视连续剧在中央电视台一套节目黄金时段播出？很简单，作者敏锐地捕捉到了“科技强军”这一信息，因而成了当代的一部名作。有位哲人曾说：生活中不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。只要会捕捉，善捕捉，我们就会写出与别人不一样的创新作
　　文来。
　　四、注重积累，有利灵感的产生
　　（一）是文化知识的积累，要鼓励学生多看书看报
　　（1）要加大阅读量。挑选名篇，多读多背，甚至背得烂熟，达到“杨柳依依、蒹葭苍苍”的艺术境界，体味“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的盛唐大作的魅力。（2）要读大境界的书。衔合古今，涵孕天地，开阔胸襟，荡涤信念，拓展人生格局。（3）要涉猎多方面的知识。古人云“读万卷书，行万里路”，前句强调了获取知识，只有“厚积”大量信息，方可以在关键时候“薄发”就是这个道理。
　　（二）是写作素材的积累
　　学习写作之人应常带笔记本，随时记录自己的所见、所闻、所感。只有积累丰富的生活经历，学生方才有清澈的写作活源，才能形成深厚的文化素养，写作时也才会碰到更多的灵感。
　　（三）是写作方法和技巧的积累
　　“他山之石，可以攻玉”，阅读时，我要求学生养成勤动脑的习惯，善于学习、揣摩、借鑒名篇中的写作技巧，并鼓励学生写作品赏析。与此同时，我还定期举办“写作方法、技巧、理论讲座”，充实学生作文理论，指导学生作文实践。我们每一位语文教师都应该要求学生将科学的积累贯注于语文学习全过程，因为积累是
　　“存”，写作是“取”。
　　总之，作文灵感的激发是一个微妙的东西，，还有很多地方值得我们去探索、去研究。因此，我们要引导学生热爱生活，发现生活，感受生活，更多地从生活中找到写作的源泉，以提高作文的
　　水平。
　　参考文献：
　　[1]唐弢.唐弢杂文集[M].三联书店，1984.
　　[2]夏琦.落霞与孤鹜齐飞：浅谈语文写作与阅读的促进关系[J].新课程（教育学术），2010（11）：36.
　　编辑 高 琼

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