作者：李小红
　　摘 要：随着新课程改革的逐渐深入，初中英语教学发生了显著的变化，在突出学生主体地位的同时，也使英语教学开始面向全体学生，尊重每个学生在学习基础、学习习惯、学习能力等多方面的差异。分层教学法在初中英语教学中的应用，满足了学生的个性化学习需求，使英语教学实践活动开始面向全体学生，调动了学生的学习兴趣，提升了初中英语教学质量。对初中英语教学中分层教学法进行了重点探究，希望为初中英语教学发展贡献一份力量。
　　关键词：初中英语；分层教学法；应用
　　一、分层教学法概述
　　分层教学是指在一定教学理论的指导下，尊重学生的个体差异，根据因材施教的原则，牢牢把握教学体系，妥善处理好体系中的自变量和因变量的关系，根据课堂教学实践来进行分层，分层的对象既包括教学目标，也包括教学对象。分层之后，教师应对教学主体进行分层指导，以充分挖掘学生内在的学习潜能，为其个性发展提供崭新的平台，实现教学质量和教学效率的同步提升。在新课程改革的大背景下，采用分层教学法来进行英语教学符合新课改要求，也是推进素质教育的重要途径，对促进学生全面发展具有重要意义。分层教学面向全体学生，在重视优秀生的基础上，也兼顾学困生和中等生学习能力和英语素养的培养，使每个层次的学生都能找到适合自身发展的学习、成长之路，是解决当下学生两极分化的最佳措施之一。
　　二、初中英语教学中分层教学法的应用
　　分层教学法与传统的教学方法相比，最大的区别在于尊重学生的主体地位和个性差异，通过采用因材施教的原则，对教学对象和教学目标进行分层、对教学指导和教学评价进行分层，以减少学生个体差异，增强学生学习自信心和成就感，促进他们全面发展。
　　分层教学法强调以学生为主体，以教师为主导，在充分发展学生个性特点的同时，提高学生的英语能力，减少个体学习差异，全面提升学生英语能力和水平。
　　1.学生分层
　　学生是教师教学的对象，也是学习的主体，因此根据学生的个体差异，对学生进行分层编组是分层教学法顺利实施的关键环节之一。为了完成这一目标，教师应对学生进行全面了解，根据学生的学习基础、学习习惯、学习态度、日常表现和综合测试情况，对学生进行客观的了解，并建立科学的竞争机制，激发学生的学习主观能动性。
　　2.教学目标分层
　　由于每个学生具有不同的学习基础，教师在制定教学目标
　　时，不妨以学生的实际学习情况为出发点，通过为每个学生提供学习和实践的机会，使不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标，不仅体现了英语教学的灵活性和针对性，还使每个层次的学生都能通过这种教学方法获得学习自信心和成就感，满足他们个性化的学习需求。
　　3.教学分层
　　在分层教学法中，分层施教是其重要的组成部分。为了完成预定的层次学习目标，就需要初中英语教师在教学中，使不同层次的学生之间能进行合理交叉，保障每一个学生都能参与到英语教学实践中。对于学困生，教师在重视基础知识传授和层次目标制定时，还应尊重学生的人格，建立新型的师生关系，使学生由“亲其师”逐渐走向“信其道”。在此基础上，教师可以将学生进行分组，通过小组成员互帮互助的学习模式，来激发这部分学生的学习兴趣，增强其学习自信心，减少学生之间的个体差异；对于中等层次的学生来说，教师在进行分层施教时，应注重启发和点拨，使这部分学生不断发挥自己的学习潜力，向更高的学习目标前进；对于优秀生来说，教师在课堂指导时，应多为他们提供更多实践的机会，使其能够充分发挥自己的学习优势，激发这部分学生的钻研精神和挑战意识。如教师根据分层教学法理念对课后练习进行分层，以初中英语仁爱版Making New Friends为例，教师可这样进行分层设计：①根据给出的句子进行英文对话练习，，如I’m Lily，are you Andy？Yes，I am...②学生根据教师给出的图片来选择合适的英文句子，并将其念出来……③学生根据教师给出的图片，能自主设计对话内容，并能与他人进行角色扮演。教师在组织学生进行分层练习时，可让学困生进行第一题的练习，中等生进行第二题的练习，优秀生进行第二题和第三题的练习。这样的教学分层，使每一个学生都能参与到英语教学实践中，是提高学生学习兴趣和动力的重要方式，值得教师在教学中实施和推广。
　　4.教学评价分层
　　初中英语教师在对学生、教学目标、教学指导分层后，还可以对教学评价进行分层。如对于学困生，教师可用“相信自己，你能行”“不要怕出错，不要怕尝试”等诸如此类的字眼来帮助他们树立自信心；对于二三层次的学生，教师可在适当鼓励时，也要对其缺点予以提醒，帮助他们改正缺点，更进一步。在此基础上，教师还可以让学生进行纵向评价，通过采用多种评价方式，激励学生不断成长，增强每个学生的自信心和成就感。例如我在教授初中英语仁爱版“Welcome to China”一课时，我和学生陈×示范熟人之间如何用英语打招呼后，学困生郑×主动提出要和他进行英语对话。陈×说：Hi，Zheng Hua！郑×说：“Hi，Zheng Hua！”此言一出，学生哄堂大笑。此时，我说：“陈×表现得不错。郑×也进步明显，发音很标准，也有胆量主动来进行英语对话，这一点大家要向他学习，只是在理解题意时，出现了错误，请再给他一次机会，好不好？”同学们纷纷点头说好。这样的分层评价，取得了良好的效果。
　　总之，初中英语教师在英语教学中运用分层教学具有重要意义，不仅为每个学生创造了更多英语学习和实践的机会，还增强了他们的学习自信心和成就感，促进了他们的全面发展，值得教师在教学中实施和推广。
　　参考文獻：
　　[1]陈莉燕.两种分层教学法的对比研究[J].发展，2012（7）.
　　[2]杨艳.新课程背景下分层教学发展研究[D].上海师范大学，2011.
　　编辑 高 琼

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