作者：赵春群
　　摘 要：我国少数民族地区的英语教学水平参差不齐，而口语教学作为评判英语成绩的一个重要依据，因此受到了大家的广泛重视。少数民族地区学生的口语表达能力普遍较差，因此根据当前此地区的教学情况以及学生的能力进行详细的分析，积极响应英语教学改革，引导少数民族地区学生找到适合自己的英语口语学习方法。
　　关键词：少数民族；英语口语；口语教学；学习方法
　　通过对近些年的教学情况调查发现，少数民族学校的英语教学情况仍然比较落后，学生的英语成绩低，口语方面的问题更加严重。而我国对语言教学方法及学习方法的研究从未停止过，口语学习是对学生交际能力以及综合能力的培养，因此为学生找到合适的口语学习方法成为当前教育部门的重点工作。但对少数民族来说，还未认识到这一点的重要性。民族学校想要进行深度的改革就应该建设一支强大的师资队伍，改善当前的教学模式，制定合适的教学策略和教学手段，从整体上提升少数民族学生的英语口语表达能力。
　　一、少数民族学生的英语口语教学中所遇到的问题
　　1.地域影响造成的文化落后
　　少数民族地区相比较来说发展较为落后，学生的能力和思想等都有很大的差距。加上较大的经济压力，学生没有良好的学习条件。比如在刚接触英语的时候，学生没有复读机、随身听等工具的辅助，只有在课堂上的少许印象来完成英语学习，因此他们的基础就比较薄弱，出现了语音辨别能力低、听力差、发音不标准等问题。其次，由于文化的落后，少数民族地区对英语口语教学重视程度低，传统老套的思想观念给学生的英语口语学习造成了阻碍，学生对口语学习的积极性下降。最后，由于生长环境相对封闭，少数民族学生对英语的文化背景认识不足，在学习过程中，潜意识里就将其进行了文化迁移，所以对英语的理解和应用带来了不利影响。
　　2.学习方法不当
　　少数民族学生在英语口语学习中所采用的策略不恰当，因此對他们的成绩产生了影响。根据调查发现，百分之八十的学生认为观看英文电影可以提升口语能力，百分之五十的学生认为通过网络阅读、报刊阅读的方式很合适。但是，他们并没有实际的计划和策略。很多学生在提高英语成绩过程中，没有正确的学习方法，并采用了很多不恰当的方式。比如一味地背单词和做课后题等，或者为了提升口语水平不断地听英文阅读而不做老师布置的课后作业。总之，这些学习方法都有一定的盲目性，缺少合理的计划。制定的目标太长远或者太偏激都不利于英语口语成绩和自主学习能力的提升。
　　3.文化认知转换不当
　　每个人都会受到当地文化传统的影响，他们的价值观、人生观以及文化习俗都有所不同，而在英语口语的学习过程中，少数民族地区的学生习惯采用本地的语言方式学习英语，在这个过程中就很容易产生知识混淆。尤其是对农村少数民族的学生更加困难。他们所实行的双语教学课程中，培养学生多种语言能力，在语言转换和认知转换上变得更加复杂。所以很多少数民族的学生都有发音不标准的现象。学校应该采取科学合理的教学方式来提升学生的英语口语水平。
　　二、提升少数民族学生英语口语水平的策略
　　1.打破传统的教学模式，增强学生自主学习能力
　　少数民族学生的英语口语学习情况的调查结果显示，70%的学生不愿意自己去学习，喜欢被动地接受知识，依赖程度强。因此英语教师应该及时地转变学生的思想，为学生树立正确的学习目标并制订学习计划。学校应该积极地投身于教学改革活动当中，为学生选择合适的英语教材，创建良好的英语口语练习环境。利用多媒体等教学方式，让学生在合适的时间观看英语演讲比赛的视频片段，播放优秀的英语朗读音频等。举办英语口语演讲比赛、口语知识竞赛等活动，提高学生的积极性，培养学生的自信心。
　　2.解决第三种语言的干扰
　　为了克服学生在英语学习过程中受到民族语言影响的困难，教师应该创建全英文课堂。如学生不懂可加以手势说明，让学生逐渐地适应全英文环境。另外，教师可鼓励他们在课堂中采用英文表达自己的观点。课下交流时可让学生使用英语，避免哑巴英语现象的出现。最后应该加强学生的标准语音发音训练以及音调语速的训练，善于给予学生鼓励评价，发现学生的闪光点，发挥每一个同学的优势，让学生在轻松的环境下提升读和说的能力。
　　3.改变学生原有的学习方法
　　对于少数民族地区的学生来说，学生的心理因素在口语学习的过程中有非常重要的作用。学生碍于自己的自尊心可能会不愿意读，在口语练习的时候，只是在心里默念。这种方式是很难提升口语能力的。因此，针对少数民族学生来说，教师主要以积极引导鼓励为主，积极鼓励学生学唱英文歌曲并制定为班歌每天练习、观看英文电影，学习标准的英语发音，举办英语辩论赛等，另外可以给他们观看少数民族学生在英语口语演讲比赛中获得奖励的视频，让学生战胜内心的恐惧，激发其民族自豪感。
　　本文通过探究发现，我国少数民族学校的英语口语教学上确实存在一定的问题，学生的英语口语教学与学习方法有待提升。因此教师应该充分考虑到学生的优势和不足，积极推进英语教学改革制度，打破传统的教学模式，引导学生选择科学合理的学习方法，以克服第三种语言的干扰。不仅提高英语课堂的教学效率，还使我国少数民族学生的英语口语水平得到大幅度的提升，并为未来的学习、工作及生活打下坚实的基础。
　　参考文献：
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　　作者简介：赵春群，女，1976.03，布依族，，贵州贵定，英语本科 中学二级教师，研究方向：民族语言和英语。
　　编辑 高 琼

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