作者：祝波
　　摘 要：地图是地理信息的核心要素之一，学会读图、通过地图提取有用的地理信息是地理学习的关键，也是学生必备的地理核心素养之一。在区域地理学习上，通过运用地图信息提取策略、模式对地图信息进行提取、加工，可以很全面地得出该地理区域自然及人文地理特征。区域地理地图信息知识提取策略、模式，既有利于学生内化学习方法、巩固地理知识，也有利于学生地理学科核心素养的培养。
　　关键词：区域地理；地图信息；提取策略；地理核心素养
　　区域地理包含了丰富的自然地理和人文地理内容，通过地图信息可以直接提炼出很多直观的地理知识，尤其是自然地理，丰富的地图信息可以替代很多文字说明，而自然地理概况与人文地理特征联系紧密，学生正是从众多的地图信息总结出区域地理的各种自然和人文地理特征。在地理学习的过程中，学生的地理核心素养在不断得到养成，能力也在逐步提高。地理地图信息提取也有一定的策略、模式可循，而地图信息知识提取加工策略的内化，能够更好地促进学生的成长。地理核心素养培育是深化地理课程改革的新指向，“地理素养是指学习者经过地理学习后能够用地理视角观察地理事象且用地理能力解决地理问题的内在涵养”。“地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是学科固有的、最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维”。学生通过相应的策略、模式对地图信息进行提取和加工进而解决地理问题甚至社会生活问题的过程，就是地理核心素养的养成过程，学生的学习能力以及动手解决问题的能力也在学习的过程中得到提高。
　　一、区域地理地图信息提取策略
　　1.地图信息叠加策略
　　区域地理内容广泛，涵盖了自然地理和人文地理特征，而地图种类众多，往往一幅地图并不能很完整地提取所需的地理信息内容，这就需要把众多地图进行叠加，综合考究比较，，在繁杂的地图中提取所需的、有价值的地理地图信息内容。在涉及某一地理区域，要完整地提取地图信息内容就必须使用地图信息叠加策略，需要把该区域的所有地图进行叠加分析，如把该区域的地形分布、降水分布、氣温分布、人口、城市、交通分布工业及农业分布图等进行叠加，进行精细加工、分析，提取有价值的地图信息知识，通过众多地图叠加可以直接得出该区域的地形状况、地势特征、气候特点以及自然地理环境对人文地理环境的影响，最直接的就是地形、地势、气候状况对人口、城市、工农业分布的位置及影响。
　　2.知识迁移策略
　　知识迁移策略就是精细加工地图的方法运用，“知识迁移能力是指学生在课堂学习中将对知识的识记、理解、掌握等与自己的认知经验进行连接，并通过连接，增强认知的深度与广度的课堂能力”。知识迁移能力是学生在灵活运用知识的过程中形成的，培养学生的知识迁移能力会帮助学生更加系统、高效地学习知识点，使知识更加牢固。在以前学习过程中，积累的分析地图信息知识的方法、模式经过学生不断的内化，从而演变为学生解决地图问题的手段，即在学习新的问题过程中内化的一种能力，即知识迁移能力。熟练运用知识迁移能力解决众多问题的方式方法，就形成了解决问题的知识迁移策略。学习策略的不断巩固内化，也是学习能力不断提升的体现。因此，知识迁移策略的使用，既有利于学生掌握巩固学习知识，同时也有利于学生地理学习核心素养的养成，即在学习过程中养成分析问题、解决问题的能力，有助于学生的成长。
　　二、区域地理地图信息知识提取模式
　　1.区域自然地理特征提取模式
　　（1）地理位置提取模式
　　①地图信息提取海陆位置
　　从大洲、大洋位置角度提取该区域的海陆位置特征，通过把该区域缩小，把它置身于大地图中提取。
　　②地图信息提取经纬度位置
　　从重要的、特殊的经纬线角度提取该区域所在的纬度及温度带位置，判断该区域的经纬度及五带中的位置。
　　③地图信息提取半球位置
　　从区域的经纬度位置提取该区域的南北半球、东西半球的位置。
　　（2）提取地形、地势特征
　　从分层设色、等高线地形图等角度提取该区域的地形分布特征和地势高低起伏特征。
　　（3）提取降水、气温分布特征
　　从年等降水量分布图及等温线分布图角度提取该区域的降水分布特征和气温分布特征及其影响因素。
　　（4）提取河流水文特征
　　从分层设色、等高线地形图、降水分布图角度提取该区域的河流分布、数量、流向、河流流量大小、水能资源是否丰富等河流水文特征信息。
　　2.区域人文地理特征提取模式
　　人文地理与自然地理相辅相成，很多人文地理特征深受自然地理特征影响，两者之间的联系异常紧密，而人文地理特征信息的提取也往往从自然地理特征内容中深度挖掘。
　　（1）提取交通、人口、城市分布特征
　　从地形、人口、城市分布图叠加角度提取该区域的交通分布特点、人口、城市分布区域特点及其与自然环境的关系。
　　（2）提取农业、农矿产品分布特征
　　从农业、农矿产品、地形、气候分布图角度提取该区域的农业类型、工业分布及影响因素等与经济发展相关的信息。
　　初中区域地理内容较为简单，地图内容反映信息比较直接，学生很容易从繁杂的地图中提取有用的地理信息。学生在内化地图信息提取策略、模式过程中，不但读图、析图能力得到巩固和提高，而且地理核心素养也在不断得到培养和强化。学习有用的地理知识，学以致用，让地理信息更好地服务生活。
　　参考文献：
　　[1]张家辉.试析地理学科核心素养体系[J].中学地理教学参考，2015（5）.
　　[2]汤国荣.论地理核心素养的内涵与构成[J].课程·教材· 教法，2015（11）.
　　[3]崔连建.浅谈学生知识迁移能力的培养[J].新课程，2015（7）.
　　编辑 高 琼

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