作者：刘自珍
　　摘 要：由于应试教育的根深蒂固，当前我国初中美术教师在教学过程中依然以传统教学方式为主，对学生简单进行知识的灌输，这导致学生很难对美术课程产生兴趣。主要阐述了初中美术绘画技法教学趣味性的重要意义，并就如何进行趣味性教学进行具体探讨。
　　关键词：初中美术；绘画技法；趣味性
　　在初中美术的课堂教学中，教师需要改善绘画技法的教学过程，以给学生提供愉悦的感受，激发学生对美术的兴趣为主要教学方式。“有趣”的课堂不仅能够使学生改善对美术课程的认识，而且让学生学会欣赏生活中的美，对提高学生综合素质具有积极意义。
　　一、初中美术绘画技法教学趣味性的意义
　　在初中美术绘画技法教学过程中，教学趣味性可以有效提升课堂氛围、开阔学生思路，体现美术课程的愉悦性。学生在一种轻松愉快的氛围中学习，可以清晰表达自己的思想。古往今来的经典艺术作品，很多都是对自由的表现。自由，可以使作者无拘无束地在一种轻松的环境中进行创作。所以，教师应在教学中努力为学生创造一种轻松自由的环境，鼓励学生大胆创作，表达自己的情感，培养学生的自信心，从而提升学生的综合素质。
　　二、初中美术绘画技法教学之趣味性
　　1.教授绘画的过程要有趣
　　以素描课《形体的世界》为例，在进行课堂教学时，传统教学方式是教师直接教授给学生如何打线条、如何对线条进行明暗处理，让学生如何对静物进行素描。以传统方式进行教学，学生往往像听一堂理论课，难以激发学生对素描的兴趣。所以，教师可以转变教学方法。例如，教师可以先画出一个立方体，之后对立方体进行改变，添加一些细节：当立方体旁边画一支粉笔时，学生可以直观感受到这个立方体就是一个粉笔盒；当教师在立方体旁边画几个不相等的圆圈，另一侧画一根带着电线的插头时，学生又可以很明显看出这个立方体变成了一台洗衣机；当教师将立方体进行旋转，对圆圈进行点缀，立方体就可以变成一台微波炉；继续进行旋转，加直线点缀，又变成了电表。教师还可以继续对立方体进行旋转、加线条点缀处理，立方体又可以变成咖啡杯以及食品盒，甚至是信箱。
　　与传统教学方式相比，这样的教学过程可以让学生感受到美术的趣味性，仅仅对画面简单旋转加线条点缀，就可以画出日常生活中不同的物体，将生活中毫无关联的物体有效串联起来，激发学生多去观察生活，发现生活中物体的内在联系。这对于初中学生来说，是一种有效的教学方式。初中年龄段的学生，无论是思维还是想象力都比较豐富活跃，这样的教学方式可以让学生充分发挥自己的想象力，激发学生对美术的兴趣，从而提升学生的综合素质。
　　2.绘画的形式要有趣
　　以卡通绘画课《卡通形象设计》为例，教师在教学过程中，可首先对学生进行卡通人物的展示：一个卡通小孩，张着大嘴在吃饼干，学生仔细观察，却发现喂小孩饼干的是一只真实的手；另一个课堂形象是一只行走的小猪，学生会发现小猪的两条腿是人的两个手指。这样的课堂绘画课，可以充分激发学生的想象力，同时将课堂形象与手有效结合起来，赋予卡通形象一些情节，给予卡通形象一种生命力，可以让其与学生进行互动。
　　互动能够让这节课产生趣味性，可以有效吸引学生的注意力，激发学生对学习内容的兴趣。传统教学模式中，美术课堂的主要任务就是绘画，而本节课，绘画成为教学的一部分，更多的是绘画与游戏的有效结合，绘画作品与任务的互动。这提升了美术课程的趣味性，启发学生进行另一种形式的学习，提升了学生的美术素养。
　　3.对绘画作品进行有趣的展评
　　以水墨画的教学为例，教师可以先给学生留作业，让学生完成自己的作品，以山水画以及花鸟画为主。学生完成作业之后，教师可将学生的作业统一集中起来，贴成类似于长卷画的形式，之后教师可对学生的作品进行点评。在点评过程中，学生可能会发现，当大家的画都集中在一起的时候，仿佛是浑然天成的一幅长卷画，而自己的作品在这幅长卷画中处于怎样的位置、水平如何也是一目了然。之后，学生之间可互相点评，教师对其进行总评，，学生就可以充分了解自己的作品与水平，了解自己的不足，以便在以后的学习中进行改善。
　　这种对作品比较有趣的展评方式，可以有效活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，学生既可以了解自己的不足，又可以学到其他同学的优点，能在潜移默化中提升自己的绘画水平，提升自己的美术素养。
　　4.将绘画的纸张变得有趣
　　绘画纸张是绘画的基础工具，可以在一定程度上表现绘画的类型。例如，进行国画的教学时，教师可鼓励学生将绘画纸张进行裁剪，裁剪成正方形甚至折扇形，这都可以在一定程度上增加作画过程的趣味性。另外，根据绘画内容选择纸张的材质，也可以在一定程度上体现绘画的艺术性。
　　又如，学生可以使用牛皮纸以及有色卡纸画人物，可以充分体现作品的肌理美；进行怀旧类的绘画时，可使用灰色调的纸张；要体现时尚感，就可以借助深色调的纸张。
　　教师在进行初中美术绘画技法教学时，要使用有趣的教学方式，让学生充分体会美术课程的趣味性，培养学生的美术思维。兴趣是最好的老师，只有对美术课程产生兴趣，才能积极主动投入到学习中来，感受绘画带来的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]游桂兰.兴趣教学法在初中美术教学中的应用探析[J].才智，2015（6）.
　　[2]陈君.初中美术教学中开展合作学习的问题与解决对策[J].才智，2014（23）.
　　编辑 高 琼

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