作者：许燕瑜
　　摘 要：班主任的引导对一个学生的发展有着巨大的潜移默化的影响。很是庆幸，作为班主任的我是一名语文老师。于是，顺其自然地将班级管理方法之一求于学科专业知识——知人论世的语文素养，或者说是对人本身的一种关怀。转为班级，则是对学生人文精神的关怀。
　　关键词：班主任；师生共同；素养
　　一、花叶并茂两相宜：从学生中来，到学生中去
　　1.《义务教育语文课程标准》在阐述语文课程的功能时明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这是对语文课程丰富内涵最本真的揭示和定位，标志着语文课程的一种新的理想境界。正是作为素质教育时代之象征的“语文素养”才构成了学生个体真正意义上的全面发展和终身基础。因此，我认为语文的教学应该从学生中来，再到学生中去。这让我想起了学校的办学理念——“学生第一”。是的，从学生第一位的视角审视每一个孩子，分析性格，选择方法，而后帮助他们成长为第一名的學生。可见，班主任的管理方法更应该是从学生中来，再到学生中去。
　　2.从学生中来，主动变身。正式开学前，班主任作为一家之主，应该清楚地了解每个孩子的家庭情况。这需要班主任在假期主动出击，走近孩子背后的家庭。因为18班是初二才接手，作为一个名副其实的“后妈”，当我接受了学校的安排，便告诉自己，不但要“既来之，则安之”，更要“既接之，则稳之”。于是，我借助智学网认真分析班级成绩，借助前任班主任的学籍卡查看并走访较为调皮的学生的家庭，借助各科任教师的评价进一步了解班级的学习情况等。如此，在“走近”的同时，我得到了另一个我——慈母严父兼具的班主任。
　　可见，“从学生中来”，在学科教学上，是一种问题教学；在班级管理上，则是教师对学生当下的主动关怀。
　　3.到学生中去，倾听与成长。“大家都喜欢您的课，就是上完课不知道该学些什么。”学生的一句意见激发了全国优秀教师陈日亮老师进行阅读教学改革。从这一例子，我读到了，作为一名语文教师，学生的听课反映是我最重要的教学反思的源泉。的确，课上听得有趣不一定能直接转为学得有序。这让我想起《空城计》的公开课。课上学生都很认真很积极地听着、写着、说着，我以为这会是他们心目中很有韵味的一堂课。当天的晚自修，学习委员等几名同学尾随在我身后：“老师，你这堂课好精彩。可是，练习册都不会做，因为你没有把主题思想和人物形象的笔记概括给我们，我们没有笔记可以回答。”我呆住了。回到家，我沉思了好久，拿起了大学期间的教育学笔记，被这样一段话给警醒了：教育是一种最困难的事业。优秀教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。是啊，所谓的“很精彩的一堂课”，却根本没有调动学生的主观能动性——主动学习。他们学的是我理解的知识，他们听的还是我理解的知识，他们正在我的引导下被动地学习！于是，我开始坚持每堂课后参与学生当天作业的完成过程并适时指导。这时我开始学会倾听与反思，也开始渐渐地在反思中进步。我也更明白了，学生对于每一学科的听课感想，不正是端正班级学习氛围与促进学习成绩发展的直接源泉吗？
　　所以，“到学生中去”是学科教师成长的源泉，更是班主任从中窥见班级学习氛围的直接方法，因为它在督促你去反思你的每一堂课的同时，更教会你去聆听学生的学科忧喜。
　　从学生中来，到学生中去。这是语文教师对学生的一种人文关怀，也是学生对语文教师的一种人文回馈。这是语文教师和学生之间素养的互相作用。所谓“花叶并茂两相宜”，大抵是如此道理吧。
　　二、红花还须绿叶衬：学科素养的养成
　　语文教师摆脱了“课堂权威”的角色束缚，一撇“独白”的命令与呵斥，用心倾听，与学生进行平等的对话与交流，适时反思并调整自己的教学方式，促进了师生双方的成长。
　　然而，我以为语文教师对学生的人文关怀，同时在于自身学科素养的养成。
　　首先是内驱力——“肚子里的墨水”。如果把班级的学习比作一幢大厦，学科是砖块，那么班主任就是水泥。因此，想成为一名优秀的班主任，自身的学科素养应该不止于自身学科专业教育的圈子，，而应该广泛涉猎美学、语言学、心理学、逻辑学、哲学、光学等。一个具有良好学习氛围的班级，应该是学生可以主动发散与学习有关的各种维度的思考。所以，“不挑食”的涉猎阅读更应是班主任提升自身综合学科素养道路上的一个挚友。
　　其次，听课——于学科之间翻转学生性情。我喜欢听语文课，因为它可以让我在学科专业上避免“走弯路”，可以让我对文本有新理解，可以让我更了解课堂上不同学情的学生需求。我也喜欢听英语课，因为同是语言学科，朗读是同一种手段，可以互相借鉴教学方法。我也会听数学课，因为证明题的解题方法是一种逻辑思维的导向，这可以运用数学老师已经指导的教学方法来展开语文阅读题的答题规范指导。学科间的对话与借鉴，有趣又有效。
　　最后是自我浇灌，即教育故事的撰写。无论是语文教师，抑或是班主任，其学科素养里不能没有“细节”和“故事”。我总是觉得班主任应该都有一本小本本，用来记录和学生的琐事，那是一种语文素养的时刻记录，里面的感动是对自己的鼓励，亦是对学生人文精神的关怀，不仅要做到“走近”，还要“走进”。
　　我想，只有用眼去关注每一个学生，用心去关怀每一个学生，用脑去阅读，用耳朵去倾听，用嘴去对话，用手去记录，才能成为一名优秀的班主任。
　　如此，向阳花开。
　　参考文献：
　　[1]黄亚妮.真诚沟通开金石执着冰心生共鸣[J].教育科学论坛，2014（12）：64-66.
　　[1]魏小娜.语文学科素养探析：“读写素养”的视角[J].语文教学通讯，2017（Z3）：16-20.
　　编辑 李琴芳

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