作者：胡志玲
　　摘 要：初中阶段，是一个孩子由兒童走向成年、幼稚走向成熟、依赖走向独立的过度，是学生身体和心理迅速发展阶段，也是对人生、社会和未来充满幻想与好奇的阶段。伴随着成长的欣喜、生活的苦恼、学习的压力、情感的吸引，对友谊理解的渴望、对自由的向往等一系列问题相继产生，心理功能受阻，心理问题多发。
　　关键词：初中生；学习；心理问题
　　掌握和了解这一特殊时期孩子的变化，对孩子平稳顺利成长、保障未来健康发展有十分重要的作用。这里仅就初中阶段学生学习方面容易出现的学习问题做一梳理，希望能引起教育教学工作者和父母的关注。
　　一、适应不良
　　适应不良是中学生中最常见的一种适应型障碍。刚刚踏入初中校园的中学生，面对新的学习生活，往往会出现适应不良问题。这不仅对学生的心理、行为产生影响，还可能对未来的发展造成不可估量的损失，下面我主要从四个方面谈起。
　　1.情绪方面
　　主要表现为紧张、心神不定，听课时大脑不在教室，做作业时思维不知游离在何处。害怕学习，上课注意力涣散，思考乏力，课听不好，作业做不好，但又想把学习搞上去，产生焦虑。
　　2.行为方面
　　能力抑制：小学时学习能力良好，成绩不错，适应不良后，学习能力受到抑制，产生学习困难。社会性退缩：与同学交往减少，学习、生活活动也减少，不愿发言，不想运动，体育课也提不起劲，成为同学活动的旁观者，游离于同辈群体之外，或者将周围人都视为敌人，或者将某人视为知己死党，走极端。
　　3.品行紊乱
　　行为违反与年龄相符的社会规范和准则，逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽烟、离家出走等。还有些学生活沉溺于电子游戏机，不遵守纪律，袭扰他人，老师正常的指教突然遭到顶撞，同学父母之间矛盾烽烟四起，寻求快乐和刺激。
　　4.行为倒退
　　行为像儿童，学习无目标，活动无计划，灰心丧气，不敢面对挑战。喜欢儿童游戏，不合群，但不是因为退缩，而是和同学玩不到一块，谈不到一起，主动将自己孤立与群体外。
　　二、学业不良
　　学习结果未能达到教学的基本要求，或者离教学的基本要求尚有一段差距，就有了我们常说的“后进生”，最好的学习时光，为什么他们却如此痛苦呢？老师家长同学对学生的评价基本标准是学业成绩，这样不得不把学习看作获取分数的一次竞赛，竞赛中自然会产生失败者，因此来不及适应，一个不小心就被落在了后面，感到越来越痛苦。班集体教学，虽然讲因材施教、个性化教育方式，但繁重的教学任务、有限的教学时间、教育者的无法顾及、家庭教育方式不当、凡俗的生活压力、孩子个性因素等等，只会将已经不堪负重者压倒趴下，直至无法前行。造成学生逐渐失去了学习乐趣，甚至放弃学习。在这样一个敏感的年龄段，同学，老师、家长一些不自觉的行为、一些未在意的话语都会伤害到他们的自尊。学业不良会产生一系列生理不良反应，上课头昏、脑胀、入睡困难等问题。学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、记忆效果下降等。从而形成恶性循环，又加速了学业不良。
　　三、考试焦虑
　　考试焦虑是一种很复杂的情绪现象，它由一定的应考情境引起，是考试时常见的一种心理现象。适度的考试焦虑有助于激发学生的学习动机和潜能，提高学习效率和考试成绩；严重的考试焦虑不仅危害学生，还会对中学生的身心健康造成潜在威胁。那些遇到较为重要的考试时焦虑更为严重者，主要特征是担心自己的形象和自我效能感降低，尤其担心在他人心目中的地位降低，考试期望值过高，对考试的认知评价缺陷还表现在“证明自己”“过度引伸”“考试准备”等方面，即将考试作为证明自己能力的一个事件，仅根据一两次考试的失败便得出了对自己整个前途的否定结论。受个体的认知评价、人格因素和其他身心因素制约，有一到考试就紧张、惧怕、记忆力衰退、考前睡不好觉、考试时情绪紧张、心慌意乱、记忆卡壳、注意力无法集中等。据调查，中学生中对考试具有明显的焦虑症状的超过11%。甚至有学生陷入担忧、恐惧以至不能自拔，对考试不正确的认知和评价是中学生产生考试焦虑的主要原因。
　　四、厌学
　　厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。据我观察，目前教育状态中，几乎没有学生爱学习。那些学习成绩优秀的学生除先天禀赋较好外，从小养成了良好的学习习惯，他们自己其实也觉得自由自在。而上学以来，从来就没有听懂过老师讲课的内容，日复一日，年复一年，其实是在熬着。从根本上来说，这一部分孩子早就对学校的生活失去兴趣。据调查，厌学学生在中学生中有一半，其中初二时最严重。他们学习动力不足，学习没劲，丧失上进信心，学习欲望低下，盼望着早点毕业以求解脱，更严重者根本不学习，终日浑浑噩噩，看到课本就头痛，坐进教室就犯愁，经常迟到、早退、旷课，对老师缺乏感情，部分学生最终辍学流失。
　　中学生常见的问题还有自卑、逆反等等。如何消除中学生常见问题，除培养中学生健全的人格、建立和谐的师生关系、转变教育观念、创设良好的育人氛围外，最主要的应该是建立起心理健康教育的运行模式，普及心理健康教育知识，举办家长学校，提高家长教育素质，提高教师的心理辅导能力和素养，优化社会环境。
　　参考文献：
　　[1]葛鲁嘉，，李飞.基于积极心理学视角的初中生心理健康教育理念与实施[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016（3）.
　　[2]田昊.生态系统理论视角下的初中生心理健康教育[J].扬州大学学报（高教研究版），2014（S1）.
　　[3]李飞.初中生学习压力的四维度多重量化分析[J].通化师范学院学报，2014（2）.
　　编辑 李琴芳

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