作者：王忠长
　　摘 要：在小学教学中，教材例题是引导小学生学习的前提条件，而教材例题情境的设计以及功能是重要的组成部分，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能有效地提高学生的数学水平。但在当前的小学数学教学中仍然存在着一些问题，这不利于提高学生的学习效率，所以，教师在教学中应积极地转变教学模式，调动学生的课堂参与性，从而提高学生的教学效率。从例题的情景性和功能性角度出发进行了简要阐述，并提出了一些有效的策略，希望可以帮助其他教师提高教学质量。
　　关键词：小学数学；例题教学；教学研究；策略
　　一、数学教材例题的情境性和功能性的重要作用
　　小学阶段的教材例题是数学中的重要内容之一，它是联系课本与练习题之间的重要内容，对实现教学目标、提高数学质量具有重要作用。所谓教材例题，顾名思义，是指将教材中的概念、定理等具体到一个情境中，让学生自己解决，进而帮助小学生强化数学知识，提高学生的数学效率。因此，教师在数学课堂上要积极地转变教学模式，发挥教材例题的知识功能，为学生创造教学情境，激发学生的解题乐趣，从而有效地提高学生的数学水平。
　　二、小学数学教材例题使用的有效策略
　　1.创设情境，激发学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师。如果教师可以根据学生的爱好兴趣进行教学时，就能有效地提高学生的数学能力。因此，为激发学生的学习兴趣，教师在教学中可以利用教材例题创造情境，满足小学生的好奇心，让其积极、主动地参与到课堂学习中来，使课堂充满活力。例如，在学习三年级上册《分数的初步认识》时，教师可以课本上的内容为学生创造以下例题情境：话说在西天取经的路上，到该吃晚饭的时候，師傅将六根香蕉分给三个徒弟当晚餐，悟空说：“师傅，八戒每次都多吃，这次您给我们平分吧，一定要公平。”同学们，你们思考一下，怎样平分才能让三个人公平呢？
　　教师利用课件为学生出示以下问题：
　　六根香蕉分给三个人，怎样分才会公平？每个人会得到几根香蕉呢？
　　三根香蕉分给三个人，每个人会分到几根香蕉？
　　一根香蕉分给三个人，每人可以分到几根香蕉？
　　教师引导学生就这些问题展开探究，让其在探究的过程中认识分数，学会读、写几分之几，知道分数个部分的名称，引导学生独立完成课后作业。学生在教师设计的例题情境下，对分数这一节课的内容产生了浓厚的兴趣，主动地配合教师进行学习，积极地参与其中。这样的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能让学生在有限的课堂内快速地掌握数学知识。
　　2.根据学生情况设计例题，发挥教材例题的功能性
　　小学阶段的学生年龄较小，还没有形成自己的数学思维，面对一些问题时难以解决，这就需要教师进行及时的指导，才能有效地提高学生的学习能力。而且新课程曾明确指出，教师在教学中要注重培养学生的观察能力以及思考能力，从而不断提高小学生的数学能力。但在当前的数学教学中很多教师只注重学生的学习成绩，没有从学生的实际情况出发，制定的教学例题标准较高，使得一部分中等成绩和学习成绩差的小学生在学习中十分吃力，久而久之，使得学生在学习过程中产生消极心理，不能有效地提高学生的学习效率。因此，为解决以上问题，教师在教学中要根据学生掌握基础知识的能力、认知水平、个性差异等，设计与之相符合的教学例题，调动学生参与课堂学习的积极性，让学生喜欢学习数学，，这样才可以有效地提高学生的学习效率。以学习四年级上册《垂线与平行线》为例，这节课的内容较为抽象和复杂，会使一部分学生难以理解，为让学生更好地掌握这节课的内容，教师可以从以下几个方面进行指导：
　　首先，教师可以根据学生的差异性、课堂学习状况等将其分成若干小组，为学生出示以下图片：
　　教师让学生观察图片并为学生板书这节课的重要知识点，让学生边通过观看图片和板书发表自己的观点。然后教师对生提出：“上面的图片中哪些是平行线，哪些是垂直的呢？”“你是如何知道这两条直线相互垂直和相互平行的？”“你知道借助什么工具去画平行线和垂直线吗？”等问题，让学生在小组内进行分析、交流。学生在教师的引导下，读这一节课的内容充满好奇，主动地配合教师的工作，就教师的问题展开积极的讨论，争先恐后地发表自己的观点，最后教师带学生回归课本，深入学习这一节课的内容。这样教师根据学生的学习特点设计教学例题，循序渐进，不仅能够使小学生理解课堂内容，还能让学生跟上教师的节奏，快速地进入学习状态，从而有效地发挥教材例题的功能性。
　　综上所述，在小学数学课堂上，例题教学至关重要。因此，作为一名数学教师，要从学生的实际情况出发，制定与之相符合的教材例题，从而有效地发挥例题的功能性，让学生在教师创造的例题情境下，对数学产生学习兴趣，让其积极主动地参与到课堂学习中来，从而有效地提高学生的学习效率。除此之外，教师在教学中还要不断提高自身的数学理论和教学经验，从而使数学教学质量更上一层楼。
　　参考文献：
　　[1]孟晶.小学数学教材例题的情境性和功能性研究[D].中央民族大学，2017.
　　[2]路二銮.透过小学数学例题情境的创设体会数学与生活的联系[J].数学学习与研究，2015（24）：103.
　　编辑 温雪莲

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