作者：杨玉梅
　　摘 要：数学是一门具有抽象性、逻辑性的学科。根据皮亚杰的思维发展阶段，小学生的思维水平处于具体运算阶段，已具有初步思维可逆性和守恒概念，但有时仍很难达到数学学习中所要达到的水平。因此，对于他们来说，数学有时是很“难”的，久而久之，他们对数学失去了学习的兴趣和热情，开始不愿意学习数学，甚至讨厌数学、逃避数学。那么，如何改变这种现状就成了现在亟须探索的事情。
　　关键词：小学数学；学习兴趣；教学吸引
　　一、教学吸引的应用
　　何为教学吸引？就是在教学的过程当中，为了激发学生的学习兴趣和学习动机，教师要增强教学的吸引力。
　　1.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力
　　要使得教学内容在学生的最近发展区内，教师利用“脚手架”将教学内容变得生动有趣，自然地引起学生的好奇心和求知欲，将数学与日常生活相联系，让学生更好地学习所学的知识和技能。比如说，在讲解“关于100米的认识”时，让学生在生活中寻找100米的例子，充分感受100米的长度，让学生感知与了解到100米有多长，既符合小学生的认知水平和认知能力，也能帮助学生更好地学到知识。
　　2.利用灵活的教学方式唤起学生的学习兴趣
　　（1）故事情景创设法
　　对于小学生来说，纯粹的填鸭式讲解是起不到什么好的效果的。而故事作为小学生非常喜爱的一种学习方式来说，运用于数学中也可以取得非常好的效果。生动有趣的故事情节能够充分吸引孩子们的注意力，故事当中有趣的、富有情景性、曲折离奇的内容也让孩子们留下深刻的印象，引发学生的思考，，有利于学生思维和推理能力的培養。比如说，在为小学三年级的学生讲解“给猴子分西瓜”这节课时，就可以创设一个故事情景导入，猴王从集市上买回了一个大西瓜要分给小猴子们吃，一共有四只小猴子，猴王对小猴子说：“现在呢，我们要将西瓜分开吃，这样吧，你们分别吃这个西瓜的二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一、剩下的给我吃，怎么样啊？”有三只小猴子听到后很不高兴，觉得自己很吃亏，那请同学们来想一想，怎么样才能让每只小猴子都高兴呢？像这样的故事情景极大地激发了学生的学习兴趣，引起了学生的讨论和思考，使得知识通过有趣的故事真正渗透到学生的头脑当中，提高了学习的效率。
　　（2）游戏法
　　游戏是孩子们最喜欢的一种学习方式。蒙台梭利曾说，游戏是儿童的工作与生活，在游戏中，他们获得知识技能以及生活经验。并且在游戏中，孩子们总是乐此不疲，全身心地投入和参与其中。因此，教师要根据小学生的身心发展特点，围绕要学习的内容，有目的、有组织、有计划地组织学生进行各种各样的游戏活动，在游戏中体会到数学学习的乐趣所在，在玩中学、学中玩，充分引起学生的学习动机和学习兴趣，调动学生的课堂主动性和积极性。比如说，在学习体积时，运用高低不一、宽窄不一，但体积一样的烧杯，在一个烧杯中倒满水，再倒入另一个体积相同的烧杯当中，让学生意识到，虽然外形不一的烧杯中可以放入同样多的水，从而习得体积不会因为形状的改变而改变，在游戏当中体会到数学学习的趣味性。
　　3.创设和谐民主的课堂氛围
　　在教学当中，课堂氛围是非常重要的，教师如果只会填鸭式的教育法，那么整个课堂就会死气沉沉，学生感到压抑，自然不会有好的学习效果。但如果创设一个民主的课堂氛围，充分地尊重、信任孩子们，孩子们在课堂上敢于发言，敢于质疑，敢于思考，才能使得整个课堂生动活泼。教师更重要的是充当引导者的角色，引发学生的思考和探索的欲望，引导学生步步深入。在课堂中可以让学生分组进行讨论与学习，小学生虽然知识积累不丰厚，但有足够的好奇心和求知欲，更愿意与人探讨与分享，因此分组教学可以在实际操作和探讨的基础上主动建构知识，真正提升学生的思维能力。
　　二、练习与应用的强化
　　在课堂和课后都要进行适宜的训练和强化，在学生的头脑当中构建知识体系，让所学的知识能够充分内化。但练习的选择是非常重要的，一次好的练习能够强化学生所学的知识和技能，从而在需要的时候灵活地提取与应用。在课堂上，对学生进行及时的提问激疑，课后布置练习作业，通过多样化的练习，帮助学生真正掌握知识。在学习过程中，运用数学方法来解决题目，虽有时需要苦思冥想、仔细琢磨，但一旦有了灵感，将题解出，便豁然开朗，体验到数学的乐趣。
　　三、适当的反馈和评定
　　学习结果的反馈和评定能够让学生及时了解到在学习过程中个人的优势和不足，有利于激发学生的学习积极性。通过结果的反馈，学生既可以看到自己的进步，激起进一步学好的愿望，也可以了解自己的缺点，树立克服缺点的信心，从而提高学习的兴趣。
　　总的来说，兴趣是学生学习最好的老师，特别是对于小学生来说更是如此，只有充分地运用好教学吸引，给予适当的强化和反馈，才能让小学生在数学的学习中体会到快乐，从而乐于学习数学，带着浓厚的兴趣学好数学。
　　参考文献：
　　[1]李维.小学儿童心[M].高等教育出版社，1996.
　　[2]何蕾.如何培养小学生的学习兴趣[J].小学数学教育，2003（16）.
　　[3]余马东.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].小学数学参考，2004.
　　编辑 张珍珍

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