作者：杨毅贞
　　摘 要：《义务教育音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。“以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价不仅要涵盖音乐不同层次的教学领域，更要关注学生对音乐的兴趣爱好、情感反应、参与程度，体现人自身发展的需要。一节成功的课堂教学体系构建三部曲应具备：课程、教学、评价。传统的教学评价是教师在课堂上针对学生回答的问题进行评价，而新课程所提倡的评价，无论是学科评价还是学生综合素质评价都更加倾向于过去所忽视的形成性评价和质性评价，同时也兼顾终结性评价和量化过程性评价。
　　关键词：音乐；课堂；即时评价；多元评价
　　随着新课程改革的深入，课堂中形成的评价越来越受到每位教师的关注。我们要用多样的评价方式以及手段让学生懂得如何去欣赏、感知音乐，了解音乐所表现的不同乐理形象。而音乐课堂评价如何有效地促进学生的学习，更好地发挥它的激励和导向功能，也已成为一线教师研究和探讨的热点问题。
　　一、注重即时评价，从评价上提升学生全面发展
　　语言评价是最广泛、最灵活、最快捷、最有效的课堂评价方式。教师在课堂上对学生的评价可以产生很大的影响，一个有丰富课堂经验的老师在课堂上能及时针对每个学生的共性及个性，对孩子做出客观、准确的评价并适时引导，让评价起到积极正面的作用。如笔者在执教《我的祖国》一课时，课前让学生收集中国的资料，课上说说你眼中的祖国，教师对学生收集到的资料非常满意，激励性的言语随之呼出，并引导学生结合新旧中国对比，激发学生的爱国之情。然后，让学生聆听感受音乐的力度、速度变化，并评价演唱者的演唱形式，教师对学生的评价适时引导。为提升小学音乐课堂教学效果，课上教师采用即时评价的方式，能够改善小学音乐教学形式，并且营造轻松的音乐课堂氛围。
　　笔者认为，在小学音乐课上的合理评价，能帮助教师完善自己的教学模式，进而从根本上提高、提升小学音乐的教学水平，且对学生综合素质、审美提高也有显著效果。总而言之，音乐课堂的评价应做到有生成、有感受、有过程、有思考。因此，如何让学生在课堂上说出自己的学习观点，以真正实现课堂自主、合作、探究的学习方式，就需要我们运用好课堂评价这门艺术。所以，教师的课堂评价的运用首先也要考虑学生的发展性、实际性，这正是小学音乐教学的目的性、时效性所在。
　　二、注重多元评价，从评价方式上提升音乐教学评价水平
　　评价方式的多元化引发我们对课堂上评价方式的研究，小学音乐教学评价的方式、评价手段有哪些呢？
　　1.學生的自我评价和相互评价
　　新课程标准对小学音乐学习评价提出相关要求：“自评、互评及他评相结合”。自我评价能够使学生树立学习的信心，所以自我评价是小学生音乐学习评价的重要组成部分。同时，在每首新歌教学过后，我都请学生演唱，演唱完请学生做一个自我评价。学生自评以描述性评价为主，从单一的好、不错、还需加强到最后已经能在教师、学生面前很好地展示自己的演唱水平。小学生喜欢当小老师，学老师的语气评价别人，我就把这个自主权交给学生，课上学生之间展开评价，评价中可以发现别人以及自己的不足之处，让学生在反思中进步。
　　2.才艺展示，相互评价中获得自信
　　伴随新课程改革的不断深入，以学生为本，将学生作为教学主体，把课堂还给学生的教学观念已经深入人心。因此，在音乐教学之中，教师也要积极地改变自己传统的教学模式，为学生搭建“才艺展示”的平台，将学生作为课堂的主体，激发他们学习的兴趣，提高学生音乐学习的效率以及教师音乐教学的质量和水平。在学期末评价上，我采用音乐课堂大舞台汇报方式，供学生自行选择：（1）演唱本学期课内一首曲子或者背唱一段旋律。（2）选择题材健康的素材以舞蹈、小品、舞台剧、小品、相声等进行才艺展示。（3）器乐演奏。当台上的学生表演完成后，请观看演出的同学对同学的表演进行评价。再通过相互学习、交流、点评，提升学生对音乐的理解，，并进一步提高音乐技能和鉴赏能力。才艺展示能让老师、学生更进一步地互动交流，培养学生创新意识，同时音乐老师在表演中可以发现人才，更好地激励学生。
　　笔者认为小学音乐课已经开始向多元化、主体化、开放化发展。所以在小学音乐教学评价的方式上，课堂教学评价是整个教学过程的有机组成部分，通过课堂上运用各种不同形式的评价，能使学生更积极、更有效地投入课堂，参与课堂，更好地实现高效课堂。同时，课上课下，执教者应及时调整和改善教学方式，提高小学音乐的教学质量。
　　参考文献：
　　郭红燕.浅谈即时性评价的作用[M].中国文史出版社，2016.
　　作者简介：杨毅贞，女，1974年3月出生，晋江市梅岭街道希信中心小学一级音乐教师，研究方向：小学音乐教育。
　　编辑 段丽君

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