作者：王兴
　　摘 要：在农村学校中，校长不仅是重要的教学领导力量，而且还是肩负农村教育事业发展使命的第一责任人。因而结合农村校长教学领导力存在的问题，就如何把握好教学领导力的“点”提出了几点浅见。
　　关键词：农村校长；教学领导力；问题；“点”
　　一直以来，我国的教学观是应试本位、课堂观是知识本位、评价观是分数本位，导致教师在教学中更多的是对学生灌输知识，致使学生在学习中往往被动地接受知识。所以在新课改下，作为农村学校的校长，必须在教学领导力上不断地提升和优化。具体分析如下：
　　一、农村校长教学领导力方面的问题
　　一是在教学领导力方面的认识较为缺乏。有的校长将学校的平安无事作为头等大事，有的认为做出上级认可的特色工作即可，而有的主要是搞外交，而对于课程资源整合开发和校本化保障机制研究较少，对任课情况的掌握较少，很难意识到自身的教学领导力的作用。
　　二是教师评价方面，难以与新课改的理念相符。目前很多校长仍将如何提高学生的考分作为研究的重点，并将学生能否取得良好的考分作为对教师评价的主要标准，而这与新课改的理念显然是相悖的。
　　三是在教学质量评价方面，目前存在的问题主要是在分数的前提下对师生的教学成效进行评价，使得学生的课业负担较重，甚至将其分数作为量化指标，唯分数论成败的情况并没有得到有效缓解。
　　四是在教学管理目标上，主要是有的农村校长在新课程方面的研究较为缺乏，更多的是注重农村教育教学设施条件的改善，在教学管理目标上缺乏指导性和引领性，使得管理错位和不到位的情况经常出现。
　　五是在教学计划执行方面，经常出现随意变更的情况，比如随便增加或者削减考试类科目，在专职教师课程上较为缺乏，随便选派兼课老师，导致一些农村学校要想开好、开足、开齐每门课程的要求难以得到有效落实。
　　二、需要把握的着力“点”
　　1.教学思想的制高点
　　农村校长在教学领导中，首先需要注重思想引领，结合时代发展的需求，本土化的分析教育理念，不断地强化自身的教学思想，并在教学思想下引导和注重以及管理和评价学校的教学，才能对整个团队带来影响，根据自主教学实践，为农村学校的教学发展方向进行明确，并注重自主教学理念的实施，占领教学思想的制高点，紧密结合学生的成长需求，并加强对其的引导，才能更好地培养学生养成独立思考的能力，促进学生自主性学习素养的提升，为学生自主成长和学习强化教学研究。在这一过程中，应明确目标和内容，通过自我发现与自我校正权力，在教学中尽可能地将学生的主体作用发挥出来，从而更好地促进学生主体作用的发挥和自主能力的培养。
　　2.课堂教学的切入点
　　课堂教学也是校长的教学领导力之一，所以在把握教学思想的制高点的基础上，应找准课堂教学的切入点，为课堂教学成效的提升奠定基础。在新课改背景下，在教学方面的要求正在不断地发展和创新，所以校长在教学领导中，应引导和指导学校的全体教师针对性地全面地开展课程教学研究，结合新课改的基本的要求，构建出与学校自身发展相符的课堂教学结构，确保学校的教学思想在新课程的引领下朝着正确而又健康的轨道推进和发展。
　　一是采取校长听评课的制度。主要是在课堂这一载体下，切实加强课堂的研讨，及时掌握教师与课堂的真实情况，掌握真实的课堂、教师和学校情况，并帮助教师对课堂前行方向进行调整，从而更好地对学校的教育教学方向进行有效把握。例如，在听课中出现的问题，需要全体教师加大对教学过程的重视力度，尽可能地为学生的自主学习创造平台，从而达到调整和优化教学关系的目的。
　　二是采取校长上课的制度。这样校长就能通过课堂实践更好地对新课改精神进行领悟，这样在教学指导和课堂教学方面更具有指挥权和发言权。
　　三是主动积极地参与到教学专题研讨工作之中。这样就能有效地提高教师校本研修的针对性，校长需要加强对教研组和备课组有关教学研究活动的支持与参与，这样才能更好地符合师生学习的需求。
　　四是对教学评价策略进行不断优化和完善，确保其具有较强的导向作用和考核鉴定作用。这就需要校长结合学校的实际，針对性地制定教学评价方案，并通过实践对其进行改进和优化，才能更好地对教师和学生的行为进行评价，从而更好地激励其自我发展与完善。
　　3.课程资源开发整合的结合点
　　作为农村学校的校长，应树立大教育观念，，将社会和家庭以及学校的教育进行有机结合，尤其是农村的留守儿童较多，学校在办学理念和发展目标以及学生培养目标上等均需要结合农村的特点，加强系列特色校本课程开发，注重校内教育资源的开发，加强与留守儿童的互动，对课程资源整合的同时还要加强学生生活资源的开发，才能更好地符合农村学生的发展。
　　4.明确校园文化建设与发展的生长点
　　校园文化建设的好坏，也对校长的教学领导力有着决定性的影响，所以校长需要在学校中致力于优秀校园文化的建设，这样才能更好地培养教师在工艺的价值观下促进学生的发展。着力创设和谐共生和创新发展的校园文化，有助于全体师生凝聚力与向心力的激发，将教学的潜能发挥出来，加强对留守儿童的关爱，促进留守儿童的成长，提升农村教育的水平。
　　综上所述，农村校长要不断地提升自身的教学领导力，切实注重自身职责的履行，才能更好地得到良好的发展和进步。
　　参考文献：
　　[1]郭国燕.校长教学领导力研究综述[J].陕西学前师范学院学报，2016，32（8）：111-113.
　　[2]代蕊华，万恒.构建学习共同体中的校长教学领导力研究[J].教师教育研究，2016，28（2）：59-63.
　　编辑 段丽君

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