作者：马惠娟
　　高中地理是一门综合性、应用性很强的学科，需要用到物理、化学等多学科的知识，由于学生的知识储备、学习意愿、能力需求等方面都存在或大或小的差异，不同学生在解决同一问题时表现出来的能力差异非常大。同时，传统的教学方式中教师作为课堂主体，本身受教学水平、能力习惯以及教学准备的程度等因素影响，很容易出现解读不准确、不到位等现象，这给学生学习需求的满足带来很大的困扰。新课改提倡学生是课堂主体，对教师的教与学提出了更高的要求，教师在教学中必须客观面对差异，因材施教，运用差异化教学，才能有效地促进每个学生的不同发展。
　　微课不再是新鲜事物，随着网络化的普及，此种以短小精悍、主题突出等优势著称的教学方式迅速被广大师生所接受。利用这种课型的特点，在高中地理教学中恰如其分地运用微课实施差异化教学，能够顺应教学规律，更好地发挥优势，对于教师来说，可达到事半功倍的效果，对于学生来说，可激发学生的学习热情，促进学生对知识的掌握，提高学生的学习能力，提高地理素养。
　　一、教师
　　1.借助微课，针对学生差异，转变教学方式
　　地理是一门趣味性很强的学科，之所以许多学生成绩不理想，是因为课堂效率不高，学生对学习提不起兴趣，从而成了“潜能生”。工厂化的教学模式忽略学生差异，课堂上教师是主宰，左右着学生的真实体验和内心感受，学生只是被动地接受。而在微课程背景下，教师在教学的各个环节设计中关注差异，并灵活地根据实际教学状况适当调整教学思路，采用形式新颖的方式融入教学内容，清楚地展示原理，简洁明了地将基本知识点讲授给学生，也可以使微课实现体系化、常态化应用，以此实现课堂与微课的互融，提升教学效果。如，老师在课堂导入时利用微课的动画视频、歌曲、典型故事等可以迅速激活课堂气氛，将学生对学习内容的向往引向深入；介绍基本原理和基本规律时，可以引入学生耳熟能详的故事，如“坦泰尼克号”的沉没事件来学习洋流对海洋航行的影响等，这样可以加深学生对问题的理解，让学生快速掌握知识要领。
　　2.借助微课，运用“生活性”原则，实施差异化教学
　　在地理课堂教学中，微课既开放又灵动，教师选择学生感同身受的身边实例制作相应的微课，根据不同学生的实际情况设定不同的学习任务，让学生既能提升知识水平，又能体验成功，还能提高学习兴趣。把微课镶嵌到课堂上，拿出几分钟演示微课视频，采用全班整体学习、小组合作与独自学习、分享交流或复习等灵活多变的组织形式，为不同层次的学生提供适合各自发展特点的学习形式，可以有效突破难点，从根本上提升课堂教学效果。如学习“热力环流”时，可展示多种方法，动手能力较强的同学可能容易接受实验法，逻辑思维强的同学可能偏重于理论推导，热衷于户外的同学可以联想到海陆风、山谷风等实例，平时注重观察的同学可以由冬日锅上的蒸汽、熏香的烟气、烧纸的纸灰等生活的细节引发思考……殊途同归，最终解决问题。
　　二、学生
　　1.借助微课，激发学习兴趣，让学生成为学习的主角
　　微课的应用，可摆脱课堂压抑的气氛，突破传统课堂效率相对低下的限制，扭转“师苦教，生苦学”局面，打造“师乐教、生乐学”的和谐课堂氛围，利用微课片段创设问题情境，激发学生讨论的兴奋点，形成思维碰撞，进而唤起学生的求知欲望，激发起学生学习的兴趣，启发学生积极思考。给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的过程和经历，自主探究、分析问题，自主按需选择学习，根据自己的理解和接受程度，推动个性化学习。课堂教学中，教师要侧重于创设情境来释疑解惑，根据学习需要和客观实际提供给学生展示自我的平台，营造主动探索的学习氛围。如通过直观的声像呈现、感官刺激能有效激发学生学习和研究地理的兴趣，为教师后续教学工作的开展带来很大的便利，从而提高教学质量。如讲“地域民族文化”内容时，老师搜集不同地方的风景、自然风貌、名胜古迹、美食服饰、风俗民情等做成微课视频展示出来，并不时地设置悬念，抖抖“包袱”，来个“逆转”，激发学生对不同地域民族文化特色的学习兴趣，培养学生自主探究的学习习惯。
　　2.借助微课，因人而异，可以实现个性化学习
　　一样的课堂，百样的学生。没有哪个学生希望自己成绩不好，也没有哪个学生不希望在有限的课堂里提高学习效率。高中地理学科的综合性很强，学习情况复杂，不同学生的个体差异很大，学科基础各异，解决问题的能力也相差甚远。利用微課教学，很适合因人而异解决地理学习中的各种问题。对于学霸而言，他们可以进一步深入展开知识点的学习，提升学习的深度和广度，使优秀者更加优秀，脱颖而出；对于“潜能生”而言，他们欠缺的是有针对性、个性化的辅导，微课将重点、难点分解成若干小知识点，对某个概念、某道习题或某个学习环节进行细化，将问题的难度由大化小，学习中可随时暂停、播放，进行思考、重温，突破难点，体验成功，提高学习效率。对高中生而言，利用一切零碎时间和碎片化资源查缺补漏，夯实基础，实现拓展迁移，举一反三，能多层次、多角度满足学生个性化学习需求，强化巩固知识；学生还能利用碎片时间，积少成多，所花时间不多，及时温故知新，极大地提高了学习实效，也让学生体会到了学习的快乐，，增强了自主学习的动能，是对传统课堂学习的一种必要补充和资源拓展，可以拓宽学生的视野，提高学生学业水平。
　　编辑 张珍珍

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