作者：严爱玲
　　摘 要：素质教育的大力推进、发展，为高中教师的阅读教学提供了新的思路和方法。在教学中，为了更好地实现素质教育的教学要求，满足高中生英语发展需求，教师要积极创新阅读教学方式方法，丰富阅读教学内容，深化英语阅读内涵，有效指导高中生整体英语阅读水平的提升与发展。
　　关键词：阅读策略；高中英语；阅读教学；任务型阅读；思维导图；批判性阅读
　　阅读教学历来都是英语教学中浓墨重彩的一笔，也是学生进行英语知识学习的主要途径。在实际的阅读教学中，教师要综合考虑班内不同学生的阅读水平、理解能力、词汇语法知识等等，选择最佳阅读策略。本文根据牛津高中英语教材的编排特点，主要从任务型阅读、思维导图、批判性阅读及语言语境阅读四方面进行简要的论述。
　　一、优化任务型阅读策略，锻炼高中生英语阅读技巧
　　任务型阅读策略，即教师结合教材内容及教学目标要求设置合理的英语阅读任务，从而促使学生带着“任务”有目的、有针对性地进行阅读。大量的教学实践证明，积极借助任务型阅读策略进行阅读教学，能够有效锻炼高中生的英语阅读技巧。
　　以牛津英语 Module6 Unit3 Understanding Each Other中的阅读教学为例。结合教学目标，“掌握不同国家问候方式的异同，并能够实践应用；清楚各地风俗习惯的不同，激发高中生的文化差异意识；引导学生运用所学语言知识进行文化差异的讨论、交流”，及高中生的基本学情，“学生对各国的文化差异都存有一定的好奇心，虽然在日常的英语学习中有一些涉及，但是并不系统，相关的阅读信息能够有效激发学生的英语阅读积极性”，教师可以抓住学生的兴趣点，以不同国家的文化差异为要点进行“阅读任务”布置，实现对高中生英语阅读技巧的锻炼与发展。如，为了锻炼学生fast reading，教师可以从文章的宏观角度出发，创设阅读任务，“How many countries are mentioned in this passage？”“How many people are mentioned and what are their countries？”“How many aspect are mentioned in this passage？”等等，在锻炼学生英语略读技巧的同时，引导学生对文章的内容有大致的了解。此外，为了锻炼学生的英语精读能力，提高学生的英语阅读技巧，教师可以设置“Differences in different countries in Thanksgiving Day，ways to deal with presents，Wedding，Dressing，Visiting others’ homes，Gestures”等任务引导学生结合任务内容，准确锁定阅读段落，进行Careful reading，完成阅读任务。
　　在任务型阅读策略实施过程中，教师可以结合班内学生的实际英语学习水平，优化教学实施方法、策略。如教师可以事先准备好文章各个段落的阅读任务卡，采取“Jigsaw Reading”阅读策略，，为学生提供思想碰撞的机会，促使学生在小组合作、同伴交流中实现英语阅读技巧的共同发展。如，以“Tomorrow’s World”教学为例，为了锻炼学生的英语阅读技巧，教师可以组织学生交叉分组，进行 “Jigsaw Reading”阅读。以第一段 “Jigsaw Reading”阅读为例，结合教学目标，教师可以将阅读任务设定为，“find out the main topic and search the details about the developing internet”，对学生的略读及精读能力进行针对性训练。在具体阅读过程中，不同阅读水平的学生会有不同的阅读心得或者困惑，在相同段落、相同阅读任务的引导下，学生通过相互之间的交流、探讨，能够有效打开学生的学习思路，提高学生的英语阅读技巧。
　　二、实施思维导图阅读策略，深化高中英语语篇结构教学
　　思维导图能够有效帮助高中生梳理阅读段落的层次结构，在提升学生英语学习能力的同时，有助于教师进行相应的语篇结构教学，从而为高中生的英语写作教学打下基础。在具体教学实践中，不同的思维导图绘制方式有不同的侧重点，教师对学生的绘制结果应该持包容态度，以保护学生参与阅读活动的积极性及学生思维能力的发展。
　　以牛津高中英语Module1 Unit1“School Life”Reading教学为例。这篇阅读短文节选自一份校园杂志，是一位交换留学生根据自己在英国学校的亲身学习生活经历而写的。在阅读教学中，教师可以引导学生以中国与英国学校生活的异同为基点，进行“表格式”思维导图的绘制。以中英学校的相同点，如How to get high mark，teachers及不同點，如school time，classroom，subjects，the side of the class进行思维导图的绘制。在绘制过程中，学生可以清楚掌握文章的整体层次、结构，对作者的写作思路有更深一层的认识，从而有助于教师进行语篇结构的相关教学，进一步拓宽、丰富学生的写作思路，为提高学生的英语写作能力打下基础。
　　借助思维导图进行阅读，教师需要准确衡量整个班级的英语阅读水平，选择处于学生英语发展区域内的文章进行阅读教学。此外，在具体应用过程中，教师要做好教学进度的调控、管理工作。如，在思维导图的绘制过程中，很多学生都无从下笔，找不到突破口，教师可以抓住关键点进行引导。如，在School Life的思维导图绘制中，教师可以对中国与英国学校生活进行对比提问，从而启发学生的思维，打开学生的思路。
　　三、丰富批判性阅读策略，提升高中生的阅读分析能力
　　批判性阅读，即“一种作为分析和判断的阅读能力”。在批判性阅读教学中，教师可以借助巧妙的教学设计，带动学生的思维，从而促使学生在思维的驱使下分析、处理阅读资料，有目的地获取信息，解决阅读难题。

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