作者：张玉梅
　　摘 要：学校是教研活动、教学研究的重要活动场所，在学校形成与课程、教学实际相适应的校本教研，不仅顺应了时代的发展和教师专业发展规律，也将会成为学校教学改革的重点。以我校开展的“三三制”校本教研活动为切入点，力图以实践为起点，探寻更加合理的促进教师专业发展的校本教研活动方式，将校本教研活动不断推向更深和更高的层次。
　　关键词：校本教研；教师专业发展；三三制教研；教研模式
　　校本教研对教师的专业成长具有重要的作用，它集教师的学习、工作、教研于一体，立足于学校的实际，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学。我校的“三三制”教研活动，即年级组教研、学科组教研和信息技术校本教研，在长期的实践中得到了广大教师的认可，在实践中不断发展。学校的校本教研需要建立科学有效的运行机制，保障校本教研的顺利开展，以此促进教师的专业发展，充分发挥校本教研在学校中的支撑作用。校本教研是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题。
　　一、营造浓厚的校本教研氛围，促进教师专业发展
　　学校要为教师参加校本教研提供条件：建立合理的教学研究激励制度，对教师的科研成果予以奖励；解决教师在教学研究中遇到的困惑，积极为教师的校本研究排忧解难；与教师进行交流沟通，搭建参与校本教研平台；营造和谐、民主、开放的教研氛围，使教师的成长能及时得到关注和分享。有了浓厚的学习氛围，健全的制度保障，学校的校本教研才能走上一条规范、实效的学习研究发展之路。
　　一方面，为教师树立身边的榜样，充分发挥学校骨干教师和学科带头人的专业引领作用。另一方面，实行“走出去，请进来”的方式，鼓励教师外出参加各类培训和参观学习，同时把握网络校本教研的正确方向和方式方法。制订相应的规章制度，鼓励教师进行校本教研和网络教研，提高教师参与的积极性和主动性。
　　二、加强指导，提高校本教研实效，促进教师发展
　　校本教研是一种长期的实践研究活动，它集中体现了两个面向：一是面向实际，重在应用；二是面向教师，重在实效。因此，学校要重视教师提出来的问题，把提出的问题分层进行整理、归类，从而发现有价值的、值得研究的问题，再进一步进行概括、提炼，升华为对教育教学有意义的专题或课题，这才是校本教研的真正意义。
　　1.以骨干教师为引领，指导常规教学研究
　　骨干教师和学科带头人是学校校本教研的先行者，他们在教学和教研上积累了一定的经验，取得了一些教科研成果，是校本教研的先行者和引路人。学校要以他们为核心，帮助和引领广大教师共同学习、研究、提高。每学年，学校要安排骨干教师和学科带头人上示范观摩课，以课堂作载体，通过多模式的教研方式，促进教师的专业化发展。
　　2.通过多形式的交流评估，指导教研成果展示
　　交流评估环节是校本教研中一个不可缺失的过程，通过展示、交流、共享、评估校本教研成果，可以有效地提升教师专业素质。一是定期或不定期召开不同层次的交流会，，交流校本教研的经验、体会和具体做法，展示研究成果。研究成果的展示可以通过课堂教学、教研活动、教育教学案例、论文等多種形式。二是对研究阶段性成果或经验成果进行评价认定，主要是从教育理念、课堂教学、教研论文、教师专业成长、学生的发展等方面，对教师进行全面客观的评价。督促教师将先进的教育理念转变为教学行为，结合自己的教学风格，形成有特色的教学模式，将所学到的专业知识与技能运用于实践之中，改善教学方式，让课堂变成鲜活的、富有生机与活力的场所，从而促进学生的发展。三是教学实践中应用和推广取得的成果，使校本教研在提高教师素质和教育质量中发挥真正的实效。
　　三、研训结合、拓展教研内容、促进教师的专业发展
　　校本教研要与校本培训有机结合，构建“年级组教研—学科组教研—信息技术校本培训”的校本研训模式。校本研训立足于教师参与学习、交流和实践，开辟具体的载体或平台，以问题攻关为主方向，始于解决问题的需要和设想，来源于实践，服务于教育，以此引导尝试行动研究，推动校本教研工作的有效实施，促进教师专业成长。
　　学科组教研方面，确定一个学期总的教研主题，教师定期以公开课、示范课的形式向教研组做汇报。学科组从教师说课、备课、上课到评课，规范教研活动流程。学科组结合授课的实施情况向教师提出意见和建议，以便更深入地做进一步的研究。
　　年级组教研方面，侧重教师专业理论水平的提高和学科之间的相互整合，要求教师在平常的工作之余要加强学习，并做好学习笔记。通过听一些专家报告、专题辅导讲座、教学案例分析、技能练习等形式，帮助教师了解学科教学、课程改革等的基本理论和方法模式，从而更好地指导自己的教学实践。
　　信息技术校本培训方面，合理地整合各种教育资源，构建自己的校园资源库，给教师提供多领域的学习、展示、交流、合作的平台，这也是学校适应信息社会，教育走向现代化的必由之路。充分利用网络资源，发挥多媒体和网络的作用，一方面使教师在信息集成中得以锻炼；另一方面促进教师信息技术应用水平、资源共享，拓展教师交流空间，增加学习渠道，充分利用网络资源，利用多媒体现代教学手段进行有效教学。
　　有效地促进教师的专业成长，是学校发展的一个核心问题。因此要立足校本教研，通过校本教研和校本培训的有机结合，努力提高教师的整体素质、信息素养、教学技能，在教师专业发展取得良好成效的同时，学校各项业务也必将得到长足进展。
　　课题名称：信息技术环境下的少数民族地区教师专业发展研究——以甘肃省天祝藏族自治县为例。
　　课题类别：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB1931）。
　　编辑 李建军

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