作者：周颖
　　摘 要：小组话题讨论已在英语课堂教学中广泛运用，合作学习在农村英语教学中的意义、如何体现、应遵循的规则以及教师在合作学习的过程发挥角色。
　　关键词：小组话题讨论；存在问题；规则
　　合作学习20世纪70年代初兴起于美国，主要用于中小学各科教学的一种学习方式。合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，我国自从20世纪90年代初期开始尝试合作学习。
　　一、合作学习的意义和特征
　　合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高、相互评价的一种教学策略。
　　二、合作学习在农村英语教学中的意义
　　1.农村英语教学不论从教学的硬件和软件上来说，都远远比不上城市里的学校，从语言环境上来说更是如此，很多学生因为无法学好英语，从而失去对英语学习的兴趣。
　　2.在实施课程改革、全面推进素质教育的今天，我们要对《义务教育英语课程标准》进行深入研究，改变我们以往的以经验教学为主，缺乏对教学研究的这种现状。把合作学习有效地运用到农村的英语教学过程中，激发学生的学习兴趣，减少学习的阻力，培养学习英语的自信，有效提高学生的英语听、说、读、写的综合能力，从而提高农村英语教学的质量。
　　3.现在的学生基本都是独生子女，因而很多的学生做事以自我为中心，缺乏团结互助以及为团队的利益共同努力的精神和品质。通过英语教学过程的合作学习，可以培养他们的合作意识，集体荣誉感和良好的情感态度。
　　三、合作学习在农村英语教学中的体现
　　1.合作学习应基于教学的目标及学情，安排学生在课前的预习、课堂教学的环节设计和组织、课后的复习及拓展活动。
　　例如在教学牛津英语教材Grade 9 Reading Audrey Hepburn前，可以安排学生先小组预习有关课文的生词及内容，让学生合作完成一份 Placemat Exercise： Birth Place； Birth Date； Professions； Movies； Awards and so on.
　　四个同学一组，每个同学完成其中的一部分，并且小组成员要对其他每个成员完成的内容进行评价。这样做的好处在于：（1）在预习的过程中，小组成员中会的同学可以帮助那些学习上有困难的同学，小组成员之间共同学习或讨论不会感到拘束，这样有利于帮助学习困难的学生，清除学习过程中的障碍；（2）每个同学都必须参与，因为如果有一个同学不参与，那小组的任务就无法完成，积极要求进步的同学也会主动帮助、督促有困难的学生，从而做好小组的预习工作。
　　2.合作学习在培养学生听说读写能力中发挥重要的作用
　　当我们要求学生练习某一个话题时，我们可以利用好合作学习的形式，培养学生某一方面的能力，但同时，我们也可以在合作学习的过程中，培养学生的综合运用英语的能力。
　　例如：我们在教学writing skills时，以Teenager problems 为话题。
　　（1）写作前的合作学习
　　首先，我们可以安排小组同学用英语谈论他们平时在学习和生活中遇到的问题，每个同学都要试着至少讲出一条，安排一个同学做简单的记录，可以是单词，词组或者是句子；然后，请同学讨论，在遇到这些问题的时候，他们的解决方式和措施；最后，请出一位reporter，用英语跟全班同学一起分享他们的感受和看法。如果其他组的同学有任何疑问可以直接问Reporter。Reporter在汇报过程中出现的一些可以用于写作的单词或词组，老师可以在黑板给学生记录下来。当同学在讨论的时候，他练习了speaking skills，如果在表达上有什么问题，可以及时地得到小组成员的帮助。整个过程既培养了语言技能，也为下面的写作打下基础，即使是有困难的同学在这个合作的过程中，也会觉得心中有数，建立写作的信心，激发他们练习写作的兴趣。
　　（2）写作中的合作学习
　　首先，，在为写作做好铺垫之后，让每个同学以“Teenage Problems”写一份草稿；然后，由小组成员交换批改，这里主要是对内容上的评价，多用鼓励的语言和表达自己的一些建议、感想。
　　四、合作学习在农村英语教学中应遵循的规则
　　1.划分活动小组的时候，应根据教学的需要来安排小组的人数，但是通常以两到四个人比较合适，便于控制纪律，达到合作学习的效果。
　　2.小组成员的水平应参差不齐，能力强的同学帮助有困难的同学，便于活动的继续开展。相互帮助、相互督促，强带弱，便于合作学习的有效开展。
　　3.因为是农村的英语教学，所以老师在安排小组活动的时候，要考虑到學生的实际水平，设定的教学目标和任务安排一定要难度适中、好差兼顾，各有所得，从而促进农村英语教学的质量。
　　五、教师在合作学习的过程发挥角色
　　1.活动的组织者
　　教师在合作学习的过程中发挥着十分重要的作用。他应该是活动的组织者，根据教学内容的需要、学生的学习水平和学习能力安排好合作学习的内容、要求、步骤、目的以及评价方式。
　　2.活动的监督者和指导者
　　在合作学习前、中、后，教师都应当起个活动的监督者和指导者的作用，监控活动的进展、指导学生解决困难并顺利地完成合作学习。
　　3.活动的评价者
　　在合作学习活动过程中，教师要对积极参与的同学进行表扬，对没有能够很好参与的同学进行指导，对表现突出对团队做出贡献的同学适当嘉奖。评价要公正，具有鼓励性，让他们在合作学习的过程中享受学习的快乐，培养兴趣、激发团队合作精神。
　　参考文献：
　　[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，2002.
　　[2]朱萍，张英.英语教学活动设计和应用[M].华东师范大学出版社，2007.
　　编辑 高 琼

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