作者：陈跃本
　　[摘 要] 现代社会随着电子信息技术在我国各领域的全面介入，电子技术成为中职学校电子工程、自动化等专业重要的专业课程。鉴于电子技术课程理论性、技术性较强，不利于中职学生理解和掌握的特点，教师要在电子技术课程当中进行改革、创新，实施以学生为主体的教学，变教为导，激发学生的主体作用；通过逐层推进的问题，激活学生思维，指明正确思考方向；鼓励学生打破思维定式，培养他们的多向思维能力，通过电子技术教学促进他们创造性思维能力的发展。
　　[关 键 词] 中职；电子技术；创造性思维
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0055-01
　　在科技高速发展的信息时代，电子技术作为促进现代科技发展的支柱性科技，不仅在我国不同科技领域有着广泛的应用，在现代人的生产生活当中也应用广泛。作为一个新兴技术门类，电子技术成为职业类学校中包括电子工程、自动化等依托现代化技术前沿学科的一门重要的专业基础课程。由于近年来高校扩招带来的职业类院校生源质量低下，以及电子技术课程本身极强的理论性，中职电子技术教学一直不受学生欢迎，学生缺乏课程学习的信心，电子技术课程教学质量低下。在“核心技能”本位的职业教育改革大背景下，教师要及时转变落后的教学理念和教學行为，在中职电子技术教学当中以学生为主体，激发他们的学习兴趣，注重在教学当中培养他们的思维能力，提升他们的思维品质。
　　一、在中职电子技术教学中，教师要善于变教为导，激发学生的主体作用，培养学生独立思考的能力
　　传统电子技术教学难以取得良好教学效果和无法有效激发学生的学习积极性有着莫大关系。教育改革下的中职电子技术教学实践当中，教师要及时转变传统教育思想、转变满堂灌输式教学方法，变教为导，在教学中通过问题的设置激发学生的求知欲望，让他们带着问题学习，从而提高学生的独立思考能力。教师要避免“设问式”教学法，不能自问自答，而应该在提出问题后，留给学生一定的时间去自主学习和思考，促进他们独立思考问题习惯的养成和能力的提高。例如，在分压式偏置电路部分内容教学时，让学生就其稳定工作点的原因进行思考，自行找出主要影响因素。学生在独立思考、对问题进行分析的过程中对如何才能保持电流稳定产生疑问，在此基础上教师可以引导学生通过动手实验自行得出结论。这种启发式教学法有利于学生独立思考能力的形成和发展。
　　二、在中职电子技术教学中，教师要善于通过逐层推进的问题，激活学生思维，指明正确思考方向
　　在电子技术学科学习中，学生不仅要掌握更多专业化知识，还要提高专业技能。在这门较为复杂的学科学习中，教师要加强对中职学生思维能力的培养。教师要善于运用启发式教学法，将知识学习转化成学生探究问题、解决问题的过程，还要善于通过逐层推进的问题，激活学生的思维，为他们的问题思考指明正确的方向。为了提高中职学生的问题探究积极性，教师要让学生明确这门学科的学习目的、重要意义，提高学生学习电子技术学科的积极性。例如，在对二极管的导电性进行探究过程中，教师可以首先进行演示实验，让学生观察教师将二极管和手电筒照明电路串联在一起后，向二极管的正向施加电压，手电筒就会发光的现象。在观察演示实验过程中，学生会对二极管为什么可以导电产生疑问，在此基础上教师顺势对物理分子的构成、半导体的性能进行介绍，逐层加深地引出二极管的导电性能，然后教师可以设置“在实际生活当中，民用交流电的电流方向会发生变化，相比之下，直流电的电流方向却不会发生变化，这是什么原理呢”的问题引导学生对二极管电流相关问题进行自主分析。在引导学生运用逐层推进的思维方式进行思考的过程当中，学生思维的广阔性和深刻性得到了提高。
　　三、在中职电子技术教学中，教师要鼓励学生打破思维定式，培养他们的多向思维能力
　　大部分中职学生在思考问题的过程中都会产生思维定式，他们习惯沿用固有的经验、按照固有思路去思考问题、解决问题，虽然说思维定式对帮助学生完成知识的正迁移有一定的促进作用，但是思维定式的形成不利于学生创新能力的发展。因此，在中职电子技术教学当中，教师要鼓励学生打破思维定式，学会从多角度思考问题，坚持在解决问题的过程中进行多向思维，不断提高自身的多向思维能力，他们的创造性思维能力才能得到有效发展。例如在二极管试验中，教师应该对学生进行引导，让他们学会从不同角度思考二极管的用途，在将学过的知识进行充分融合的基础上实现知识的迁移，将二极管做成开关、限压元件甚至报警电路等，提高中职学生学以致用的能力。在指导学生完成二极管试验后，教师还可以引导学生思考采用哪些不同方法测试电阻，学生将教师提供的相关电子设备充分利用起来，利用不同的电路测量方法完成了电阻值的测试。在这一过程中，中职学生的思维品质得到了有效的提高，，他们的创造性思维能力得到了进一步的发展。
　　总而言之，为了适应现代企业对人才的更高要求，职业院校要全面实施课程改革，构建“核心技能”本位的中职学校专业课程新模式。在中职电子技术教学当中实施改革，教师要全面激发学生的主体性，转变重知识传授轻能力培养的错误教学方法，引导学生在主动探究当中逐步提高思维品质，培养他们的创造性思维能力。
　　参考文献：
　　[1]牛畅.中职电子技术教学中学生的创造性思维培养[J].考试周刊，2013（32）：173.
　　[2]李蜜.中职电子技术教学中学生的创造性思维培养研究[J].华章，2014（11）：227，229.

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