作者：周丹
　　[摘 要] 教育的目的是为了培养出高素质的人才，在中职院校中，除了要求学生掌握理论知识和实践技能之外，还需要学生具备一个坚强的体魄，因此应该重视体育教学的重要性。通过“友伴群体组织”教学，能够突出学生的主体地位，在不断满足身体发育需求的同时，使其意识到合作的重要性，从而全面促进学生身心的健康发展。主要研究“友伴群体组织”教学模式的特点，并分析其在中职体育课程中的实际教学方法。
　　[关 键 词] “友伴群体组织”；教学模式；中职院校；体育课程
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0097-01
　　在中职院校中，通过开设体育课程可以让学生在繁重的课业学习中有充足的体育锻炼时间。并且，通过教师合理地安排体育课程各类项目，还能培养学生健全的人格，全面增强学生体质的同时，促进其综合素质的全面发展。因此，在实际的授课中，教师要采取“友伴群体组织”的教学模式，让学生进行分组和结伴练习，以促进学生的身体健康。
　　一、“友伴群体组织”教学模式的特点
　　（一）能够调动学生进行体育锻炼的积极性
　　“友伴群体组织”是以一种小型群体为组织的教学模式，学生在进行体育训练的过程中，可以自己选择玩伴，并按照教师要求达到锻炼身体的目的。在这个过程中，学生可以根据自己的意愿，选择喜欢的体育项目和组织，并充分发挥自己的专长和特点，进行适当的体育锻炼。与传统的以教师为主体的体育课相比，这种形式对学生来说形式新颖，更能调动参与课堂的积极性。
　　（二）符合中职学生的心理发展特点
　　該年龄段的学生大多处在青春期，情绪容易暴躁，很多烦恼不愿意同家人或老师倾吐。因此，在体育课上，通过“友伴群体组织”教学模式，学生可能迅速地找到和自己志同道合的朋友，组建一个专属于自己的“友伴群体组织”，这也大大满足了学生的情绪需求，符合其青春期的心理特点。
　　（三）能够突出学生的主体地位
　　通过在体育课中实施“友伴群体组织”教学模式，教师不再以单一讲述理论或是让学生自由活动为主，而是将课堂的主体交到学生手中，让他们自己发挥，跟自己喜欢的朋友一起进行体育锻炼，这样学生的情绪被带动起来，教师的热情也更加高涨，从而在无形之中营造了良好的课堂气氛。
　　二、“友伴群体组织”在中职体育课堂中的实践应用
　　（一）加强学生的团队合作意识
　　在“友伴群体组织”教学中，学生可以根据自己的喜好，，组建学习团队，提升团队的整体合作效率，每一个组员都能够做到充分融入集体中，更好地参与到教师布置的体育任务中。同时，教师除了单一的理论讲述和自由活动之外，还可以设计一些竞技体育项目活动，让学生为了集体而战，营造活跃课堂气氛的同时，提升学生的团队合作意识。例如，在进行足球训练的过程中，教师可以利用几分钟的时间向学生讲述足球比赛的规则，并设计一些闯关游戏，让学生加强训练。然后还要做好充分的准备工作，防止肌肉拉伤等病痛。比如，教师可以设计一些传球运动，让学生必须将足球运到同伴的脚下才能得分，其他小组的队员可以抢断，想要获得胜利必须坚持防守并成功射门。这样让学生充分融入体育竞技的同时，使其感受到团队合作的魅力。
　　（二）采取多样化的教学形式
　　在应用“友伴群体组织”教学模式的过程中，教师需要从中职学生基本的身体素质出发，为其设计简单并有趣的体育项目，在保证小组合作的前提下，让学生真正感受到体育活动带来的乐趣，从而达到锻炼身体的目的。同时，教师可以将预期的教学目标、教学任务以及教学内容等，融入“友伴群体组织”模式中，让学生获得新鲜体验的同时，使其能够积极主动地参与到体育活动中来。例如，时下很流行的健美操教学，教师可以为学生设计一些简单的韵律操动作，伴随着优美的旋律，学生分为几个小组，共同参与到健美操活动中来。同时，还可以举办健美操大赛，让学生自己设计动作、自己排练，失误少、难度大的小组可以获得奖励，以提升学生的参与热情。
　　（三）培养学生之间良好的默契
　　“友伴群体组织”教学模式开创了学生合作学习的新路径，尤其是在体育课堂上，学生之间相互配合、互相关心、同步训练能够最大限度地提升彼此之间的默契，从而增强学生之间的亲密度。例如，排球学习正好需要几个学生一组组成一队并与其他小组进行对抗，通过垫球运动中组员的相互配合，尽量使球不要落在地上，这就在无形之中考验着学生之间的默契程度。尽管小组有人失误，但是其他组员能想方设法弥补，在一定程度上增强了排球训练的乐趣，从而增进了学生之间的友谊。
　　综上所述，对中职院校的学生来说，在体育课中通过“友伴群体组织”模式，可以提升自身的身体素质，增强与伙伴之间的交流和友谊。因此，在实际的教学环节中，教师需要充分尊重学生的多样性发展，加强学生的团队合作意识，采取多样化的教学形式，培养学生之间良好的默契，让学生在团队合作中获得乐趣的同时，帮助其建立健全的人格。
　　参考文献：
　　[1]胥海松.“友伴群体”组织形式在体育教学中的应用[J].新课程（中学），2016（10）：154.
　　[2]刘武钢.如何处理体育课堂教学中小组合作产生的不良氛围[J].新课程（教育学术），2011（11）：95-96.

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