作者：宋勃
　　[摘 要] 卡尔·雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”对一个老师来说，平时说什么有时候并不重要，他是怎样想的、他是怎样做的，他在无意识的情况下流露出的内心情感，会润物细无声地影响着学生，并决定了他的教育到底是正数、负数，还是零。对一个学生来说，学生是无辜的，他们的任何观点都是其人生经验的产物，而根源常常在我们教育者身上。即便学生的情况很糟糕，一旦从内心里接纳，做学生真正的朋友，顺畅沟通的条件就具备了。
　　[关 键 词] 架子；班级管理；教育者
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0271-01
　　对一个中职班级来说，班级就像一个小社会。班主任除了传授科目知识之外，还包含了许多教学以外的内容。班主任与学生的关系、班主任与配班老师的关系、班主任与家长的关系、学生与学生的关系都需要用心建立、悉心维护。而班主任放下架子就是要使自己变得谦和，这样才能在班级管理上和学生同甘共苦，把班级建设成为一个大家庭，让学生喜欢班集体。在具体实施中，老师应该做到：
　　一、放下“架子”，做一个有亲和力的班级管理者
　　人们之所以“摆架子”就是要让自己显得威风、了不起。无论何时，无论何地，处处一副盛气凌人，居高临下的样子面对别人。在现实生活中，很多班主任喜欢“摆架子”，甚至把这种“架子”当作管理的必须手段，认为学生只有“怕”你，才会听你的话。其实，如果班主任不乱摆架子，亲和一点，更容易获得孩子的信任和拥护。其实，班主任放下“架子”一点都不会影响到自己的领导力，反而会让学生更加尊敬班主任，让学生觉得班主任和自己走得更近，这种感觉更会被学生珍惜。因为那证明班主任信任自己，认可自己，这对学生而言是一种激励，会让学生对班集体更有热情。
　　二、放下“架子”，不要随便对学生说狠话
　　班主任是一个班级的龙头，“手握重权”，难免会一意孤行。每当学生违反了中学生守则，做了一些不该做的事，班主任都会很生气，有时还会大发脾气。当班主任碰到这样的事情的时候，有的没有做深入的调查分析，不懂得体谅学生，就对学生说一些诸如“你怎么又犯了同样的毛病”“你脑袋不好使啊”等有伤学生自尊的一些话语。其实，这样并不能解决问题，学生也不一定服气，还会在无形中加重了学生的心理负担，让学生变得忧虑不安，也让班主任自己在学生心目中失去威信和影响力。长此以往，学生会和你越走越远，慢慢地，你会发现学生和自己有了距离感、陌生感。
　　三、放下“架子”，將命令口吻变成商量语气，充分利用家长资源促进班级管理
　　让家长配合工作，千万不要表现出“命令”的姿态，更不要以为只要下达命令就没问题了。作指示、下命令是必要的，但要注意用商量的语气去下达命令。比如，班主任可以这样说：“你看，如果这次事件我们采用这个方案，大家觉得效果会不会更好一点？”同时要告诉家长为什么要这样做，用商量的语气和家长对话会使他们更容易接受你的观点并虚心改正自己教育方面的误区，同时也维护了家长的自尊心，使他们感觉到自己的重要性，这样他们才会乐意听从班主任的意见，乐意为班级服务，而不是用抵触的情绪敷衍老师的命令，应付老师交给他们的任务。
　　初当班主任的我就碰到这样一件事。陈某是我带的第一届一名头脑聪明的学生，，性格活泼开朗。在学习生活中，他却是一个问题比较明显的学生，刚开学时他就给我留下了深刻的印象。主要问题表现在：（1）家庭作业经常不完成，总是理由很充分。如，忘记带了、书没有了、交了但是找不到等。（2）在学习上较懒散，上课注意力不够集中。有一次在语文课上，别的同学都在认真地复习准备期中考试，只有他无动于衷，语文老师督促他复习，他随口说“我懒得看”。语文老师课后和我说了一下，我把他叫到办公室（那天刚好是星期五），让他利用周末两天好好反省一下自己的言行，想想有没有必要继续读下去（当时也没有及时和他家长联系说这件事）。等到星期一早上，他父亲一来就和我理论。当时第一次做班主任的我也很生气就和家长吵起来了，后来同一办公室的王老师看到后把家长拉到他办公桌前坐下，语重心长地和家长说了整整一节课，家长气也消了。最后家长很配合，一起找原因，正面对陈某进行引导。通过这件事后我也学会了怎样与家长沟通，怎样利用好家长资源一起来管理好班级。
　　放下包袱，开动机器。忙是班主任生活的主旋律，把有限的时间和精力投放到如何与学生谈心做朋友上，与家长沟通理解上。让我们在和谐的师生氛围中把学生的工作做好；在轻松的环境中把家长的工作做好。身影忙碌是我们工作的写照；心情愉悦是我们工作的境界。让我们一起加油，做一个让学生喜欢的班主任。
　　参考文献：
　　[1]德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育[J].复旦教育论坛，2003（6）.
　　[2]万玮.教师的五重境界[M].中国人民大学出版社，2005.

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