作者：邱习样
　　三、影响农牧专业产教结合的主要因素
　　（一）提高农牧专业产教结合的认识
　　产教结合观念已经在很多年前被提出，职业教育相关部门对产教结合的定义、意义和作用、内涵等进行了深刻的理解，产教结合的行业、企业对产教结合的观念尚且存在很多误区和不足，其最主要的原因就是教育主体以及生产经营主体之间的矛盾和问题，教育主体以提高人才培养的质量作为主要目标，生产经营主体是获取经济利益为主，这两者在发展上存在本质区别，农牧产业企业对产教结合的认识是决定是否进一步进行产教结合的关键，只有企业将产教结合的社会效益作为经济效益增长的动力，产教结合才能不断进行深化。
　　（二）要处理好职业教学和实践教学的关键
　　从具体的实训上来看，计算机农牧产业产教结合的具体实施首先应该处理好实践教学和理论教学之间的关系，还要处理好农牧产业和季节性的关系，只有这样才能真正实现教学和生产的结合。在实际农牧产业人才的培养上，应该逐渐打破传统的教学模式和制度，构建具有农牧产业特点的教学机制和学习模式。还要处理好实训技能和实训基地经济效益之间的关系，长期以来这都是困扰我国校企合作的主要问题，从实际职能角度上来看，实践教学和实训应该是放在首要位置上的，但是由于农牧生产是一个消耗性的产业，其生产前期和生产管理期的投入相对较大，最终产品出现质量和产量问题，就会造成大量的损失，学生实际参与农牧生产活动和技能培训练习活动，都是从懵懂无知到入门的一个过程，这就会导致实训的负担增加，因此很多院校在资金投入建设后还要进行校企合作，将基地生产的生产经营权外包到企业，以此来减少学校的经济损失，增加其经济效益，但是这样就会影响校内实训基地最基本的功能发挥。
　　四、計算机和农牧专业产教结合的策略
　　（一）强化农牧产业的计算机建设，发挥其在产教结合中的主导地位
　　产教结合从其整体上来看，是职业教育和行业要求相互对接，是专业和产业之间相互结合，是职业教育专业建设目标为整个农牧产业行业服务发展的前提。因此，在实际产教结合中，计算机技术应该是连接学校和企业的桥梁，是稳定并协调二者关系的一条纽带，但是在实际产教结合和校企合作中，计算机技术起到的作用并不大，行业人才需要进行不断的调查，在其专业设置和教材开发上以及职业资格证书的获取和师资力量的设置上应该将计算机作为主要导向，但是实际上却是相反的，这些工作往往都是学校承担的，计算机和学校之间存在很多的不协调，因此学校和企业应该重视计算机技术的实际效用，并将其应用到农牧专业的产教结合中，解决当前农牧专业产教结合存在的问题，促进产教结合的深入发展。
　　（二）组织职业教育转型，实现产教结合
　　职业教育院校应该将专业作为纽带，联合相关产业和企业实现人才的培养和输送，进行优势互补和资源共享，最终创造共赢的职业教育办学形式，组建职教集团是当前进行产教结合的关键和理想途径，由于当前资源的合理化利用和高效利用，在人才培养上以及校企合作一体化上，推动职业教育逐渐向集约型转换，可以加快职业教育的快速转型和升级。当前我国农牧产业发展处在快速发展时期和转型的关键时期，农牧生产集约化和产业化以及规模化程度相对较低，农牧生产经营主要表现为多元化主体并存和分布分散以及规模小等特点，因此现阶段组建农牧专业职业教育应该着重对专业性人才和复合型人才进行培养，只有这样才能真正实现农牧职业教育快速升级转型，才能真正实现农牧产业和计算机产教结合相协调，才能真正实现产教结合和产教一体化发展。
　　（三）不断提升计算机技术推广创新以及相关服务
　　计算机技术的推广以及技术服务和科研成果的研发，都是促进农牧生产主体不断参加产教结合的主要动力之一，当前我国正处在农牧产业建设的主要时期，科技创新和计算机技术的应用已经成为推动当前我国农牧产业快速转型和升级的根本动力，在当前这种背景下，农牧产业应该将职业教育融入实际农牧专业生产发展中，这两者之间形成一个相互促进、相互依存和相互发展的关系，因此当前农牧产业生产经营参与产教结合应该逐渐向主动化转型，逐渐从单一的实践教学向多元化教学转变，逐渐将单一人才向复合型人才转变，还应该逐渐将使用人才模式转变为合作培养人才模式。
　　五、结束语
　　职业教育和产业都是社会再生产链条中的主要部门，其各自承担着不同的社会责任和功能，又是相互协作和互相扶持的关系，还是共同推进社会再生产协调有序发展的关键，产教结合就是职业教育和产业深度合作，是将职业院校作为提高人才培养质量进行深度校企合作的关键，计算机和农牧产业产教结合是当前农业生产信息化和培养现代化高素质农牧生产人才的主要途径和方式。
　　参考文献：
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　　[3]王健康，张筱峰，胡跃红，等.湖南产业发展动态分析与结构调整策略[J].经济地理，2005（3）.

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