作者：袁亮
　　[摘 要] 近年来，为推动职业教育教学改革，提高技术技能人才培养质量，“学生有技能大赛，教师有信息化教学大赛”，信息化教学设计说课越来越受各学校的重视，然而，信息化教学设计说课的关键点——要做好信息化教学设计。近年来，发现不少老师在信息化教学设计说课中，在教学内容选择、教学策略应用、教学活动设计、信息技术应用、媒体呈现方式、教学评价等方面存在或多或少的问题，针对上述问题，从如何选择说课内容、如何应用信息技术做好教学设计、如何呈现教学设计等方面，谈谈体会和感悟。
　　[关 键 词] 中职；说课；教学设计；方法；要点
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0060-02
　　信息化教学设计说课是教师面对评委、同行系统地口头表述自己的教学设计，简练地反映教师的教学理念、教学技能、教学风格及如何应用信息技术达成教学目标、突破教学重点、攻克教学难点，体现教师的教学水平和教师智慧的一种表现形式。本人有以下感悟：
　　一、首先明白信息化教学设计说课应该说什么
　　经研究多数同行的观点，本人概括认为信息化教学设计说课应该说：（1）述“說”自己的教学思路轨迹；（2）述“说”信息化教学设计方案是如何设计出来的；（3）述“说”应用信息技术的好处在哪；（4）述“说”信息化教学设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什么；（5）述“说”信息化教学设计后要达到怎样的教学目标。
　　二、信息化教学设计说课现存的一些问题
　　当前老师在进行信息化教学设计说课时主要存在的问题：（1）说课的内容选择不适合信息技术进行辅助教学；（2）教学策略分析不当；（3）教学活动设计不科学；（4）信息技术应用过于盲目，为了信息化而信息化；（5）媒体呈现方式不合理；（6）教学评价不科学、不及时；（7）教学效果及推广价值不理想。
　　三、如何准备信息化教学设计说课
　　（一）选择适合应用信息技术的教学内容是说好课的基础
　　应用信息技术的目的是为了激发学生学习兴趣，提供课前学习和课后能力拓展的教学资源，将结构原理复杂的、不易表达的教学内容进行直观的呈现，应用仿真、同步等技术解决学生实训中耗材成本高、安全隐患及教学直观性等问题，应用在线课堂评价等方式解决学生学习效果的当堂测试问题等。切记不要为信息技术而信息技术，将简单的问题复杂化。因此，在教学内容选择时应考虑：（1）1～2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容比较好；（2）所选的教学内容要适合应用信息技术教学进行辅助教学（如结构原理复杂难以用语言表达清楚，实训设备贵、实训耗材成本高，初学者实训存在安全隐患等教学内容）；（3）教学内容必须是教师本人的真实课堂教学内容。
　　（二）教学总体设计的好坏是能否说好课的核心
　　教学总体设计好比一项工程的设计，它决定教师的智慧、教学理念、教学水平等。
　　首先，要明白什么是教学设计——教学设计是指为实现教学目标，依据人才培养方案、课程标准、课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理、方法，为学生策划学习资源和学习活动过程。很多老师容易把它当成传统意义的备课，将课堂设计为——“讲什么”和“如何讲”。教学设计强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，侧重于师生的交互活动，设计的核心为“教学目标分析”“问题情景”“教学活动过程”“支持教学活动展开的教学资源”和“工具”的设计等。
　　其次，把握好教学设计的七个环节。（1）教学任务设计：要认真分析专业人才培养方案、课程标准及教学内容，确定教学内容中学生应该学会的知识点、能力点及顺序，规范地阐明教学目标。最好以问题、任务引领或情景的形式呈现教学任务。（2）教学情景设计：注意教学任务中的知识、技能内容的特征，考虑学生所具有的学习基础、学习特点、学习能力和学习风格。所创设的教学情景既要能激发学生学习兴趣，又要能便于学生直观学习，实现因材施教。（3）教学策略设计：倡导教学方式、方法的创新与反思，要能体现“以教师为主导、以学生为主体”的现代职业教育理念，在教与学相互作用的活动中，突出师生交互活动——“做中教、做中学”。（4）教学资源设计：重点要考虑硬件媒体类型的选择、软件资源的选择、设计与开发以及认知工具的支持等三个方面的内容。还要科学处理好如何确定与解决教学中的“学生学习问题”相关的各种信息资源的内容，要能准确分析学生的学习水平、认知特点、兴趣爱好等特点，确定各种学习资源组织及呈现方式，以达到预定的教学目标。（5）教学管理设计：重点要对课前、课中、课后学生的学习活动进行周密的安排和规划，且教师还要具备随机应变的能力。（6）教学评价设计：重点要突出过程评价，及如何实现评价主体的互动化，评价方式的动态化和评价内容的多元化。（7）信息化教学设计：力求做到“理念先进、立意新颖，构思独特，技术领先”。建议选用“任务驱动”和“问题解决”等先进教学模式作为学习活动的主要形式，选用信息化环境中的团队探究性学习作为设计主线，以学生分析、解决问题和动手能力培养为目标，采用自主、交互、探究、体验式学习的教学方式，充分发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。
　　（三）根据教学总体设计组织真实课堂是检验设计是否合理的最佳途径
　　教学总体设计之后，应根据教学总体设计组织1～2次真实课堂，因为只有这样才能检验教学内容是否适当，教学设计是否科学合理、符合职业院校学生认知规律和教学实际，教学方式、方法是否恰当，教学资源调用是否能激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率和老师的教学效果、具有可借鉴作用等。而且只有在真实课堂中，才能为说课提供真实的、有效的说课素材。还可进一步优化教学设计，，为成功说课奠定坚实基础。
　　（四）撰写解说词和制作说课PPT是实现成功说课的关键
　　根据教学总体设计，撰写解说词和制作说课PPT，是锦上添花实现成功说课的关键。因为尽管你的教学设计很好，如果你不能通过解说词和PPT向评委呈现你的设计，也没法展示你的智慧和水平。

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