作者：陈熙
　　[摘 要] 随着信息技术的不断革新，新型的教学手段也正在逐渐改变着传统的教育模式，翻转课堂模式正是在信息技术改革中走入高职教育中，并被广泛运用，它不仅能够提升学生的学习能力，同时也能够提高课堂教学的效果，针对翻转课堂的内涵及运用的意义，试着分析它在高职教育教学中运用应该注意的问题。
　　[关 键 词] 翻转课堂；高职教育教学；运用
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0124-01
　　信息技术的不断进步，正在逐渐改变着我们的生活，不仅让我们获得信息的渠道越来越多，同时获得信息的速度也越来越快，为了适应新的教育环境，教学改革是势在必行的，翻转课堂便是在信息化背景下备受关注的新型教学模式。翻转课堂将传统意义上的教学模式进行了彻底的颠覆，它依靠信息技术充分调动学生的学习积极性，让学生通过自主学习和团队合作完成自己的学习任务，不仅锻炼了他们的自主学习能力和团队合作能力，同时取得了很好的教学效果。高职教育的教学目标是增强学生的就业能力，校企合作的模式较多，翻转课堂在高职教育教学中的应用，可以对培养高职学生的就业技能起到促进作用。
　　一、翻转课堂的基本内涵
　　在信息技术日益发达的背景下，翻转课堂走入高校，并受到广大师生的欢迎，它通过老师提供多媒体教学资源，学生在课前完成预习，教师和学生在课堂上一起完成相关的课程答疑和互动交流等，翻转课堂与传统的“老师教，学生记”的教学模式有着很大的区别，学生不再只是知识的接受者，他们有了更多的参与机会；教师也不再是单纯的讲授者，而是将课堂更多的时间留给学生。学生在课堂上可以进行实验，也可以进行交流讨论，而教师的讲解也多是视频和多媒体课件的方式呈现给学生。
　　翻转课堂包含三个基本要素，即技术要素、流程要素和环境要素。这三种要素的共同作用下，增强教学效果的同时提高学生的学习兴趣。在翻转课堂中，教学视频的技术要素和流程的调整是它的特色之一。教育者和管理者的理念的更新是其实施的必要前提，如果实行翻转课堂教学的教师，其综合素质不能够满足翻转课堂的要求，那么翻转课堂所能产生的教学效果也就无从谈起。翻转课堂的灵活性对教师的课堂设计能力、评价能力既课堂教学活动的组织能力都有着更高的要求，如果教师不能适应，那么也不会收到很好的教学效果。同时，学生作为教学活动的重要参与者，其在翻转课堂教学中也是重要的扮演者，通过翻转课堂教学，学生要学会自主学习和与学生之间的团队合作，不仅要制订个人的学习计划，同时还要及时汇报自己的学习结果并与同学进行交流互动，翻转课堂如果缺少学生的参与，那么也将是名存实亡。
　　二、翻转课堂在高职教育教学中的运用
　　翻转课堂在高职教育中的教学中的有效运用，各学科都应该结合自己学科的特点，灵活地运用翻转课堂的优势。以高职院校的英语教学为例，在英语教学的各个阶段都能够将翻转课堂的理论运用起来。
　　（一）课前学习阶段
　　翻转课堂需要借助多媒体，制作高质量的教学视频来取得一定的教学效果，因此，在这个环节，教师就需要讲所要将的内容进行高度浓缩，，把教学的时长控制在15分钟左右，在视频中既要包括导入教学、重点生词和相关的语法运用，同时少不了对课文内容的简要叙述和一些留给学生的测试题等。这个精华版的视频对教师的要求也是非常高的，因此提高教师的教学水平是非常必要的。如在将各国礼仪的课程中，可以插入一些各国礼仪的短视频，加深学生的印象，对生词读音的掌握，教师可以在重点单词和词组中，插入音频，让学生跟读，不仅能够提高学生的口语能力，听力水平也会有所提高。
　　这种课前教学，可以让学生根据自己的时间去安排观看和学习视频的时间，并通过学习，将疑问进行记录，再和老师沟通，实现主动学习的目的。
　　（二）课堂学习阶段
　　一方面是进行答疑解惑，经过课前的学习，学生可以将自己的自测结果和疑难问题向教师汇报和提问，教师将学生的这些问题进行汇总整合，根据不同问题，对学生进行课堂分组，根据小组的不同问题，进行更有针对性的指导，或者通过小组讨论的形式还解决问题，不仅可以照顾每一名学生，同时还能够培养学生的团队协作能力。另一方面是课堂上的小组交流讨论，通过教师的答疑解惑，学生会对所学文章有一个更深的了解，并对文章有了自己的认识，这时，教师可以让每一个小组选一名代表，用自己的语言来复述文章，也可以通过学习，来阐述自己的看法和学习心得，并要求大家围绕课文进行话题讨论。调动学生的学习积极性。在小组讨论后，应该及时将讨论结果进行反馈，并经过教师指导和全体学生的评价来提高学生学习的热情。
　　三、结语
　　翻转课堂借助网络媒体的优势，不断推进着高职教育的教学改革，随着社会对个性化人才的重视，翻转课堂的运用范围也会越来越广，但在运用过程中，我们还应该注意提高教师的专业水平，要加大对教师的专业技术的培训力度，不断提高教师的指导实践能力，这样既有助于提升学生的自主学习能力和团队协作能力，同时也能够提高翻转课堂的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]周蕾.基于翻转课堂教学模式的“经济管理计算机应用”课程教学设计[J].湖北广播电视大学学报，2014（3）.
　　[2]劉健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014（2）：68-71.

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