作者：高健，李春燕
　　[摘 要] 高职院校党建工作是高职院校立德树人，加强、深化大学生思想政治教育的着力点和出发点。党建工作的重点是优秀的学生加入党组织中来，进一步发挥好学生党员先锋模范作用，真正实现一个党员一面旗帜的作用。为此如何发展学生党员是学生党建工作的重中之重。随着社会经济的高速发展以及招生规模的不断扩大，高职院校学生党建工作面临着一些新情况、新问题亟须解决。如入党动机不纯、入党前与入党后不一致、功利主义等，这些问题的出现使我们必须认识到加强高职院校学生党建工作的重要性，从而保证党员队伍的纯洁性、示范性。
　　[关 键 词] 高职院校；党建工作；问题；对策
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0237-01
　　随着高职院校招生规模的扩大，学生党员的数量也逐渐增多，鉴于采取以往的党员发展模式，即重入党前教育轻入党后教育、重被动理论教育轻主动榜样示范有诸多弊病。当前高职院校学生党员发展及培养需解决这些问题。
　　一、充分认识高职院校学生党建工作的重要性
　　（一）加强学生党建工作是高校“三风”建设的迫切需要
　　学生党员兼具双重身份，学生党员如果能真正地发挥好党员先锋模范的作用，就能在学生当中带领一片、影响一片，继而加强高校的“三风”建设。
　　（二）加强学生党建工作是保持党的先进性的需要
　　加强学生党建工作对改善党员队伍的年龄结构和科学文化知识结构，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，增强党的凝聚力、战斗力，提升党的整体素质都有重要的意义。
　　（三）加强学生党建工作是加强和改进大学生思想政治教育工作的迫切需要
　　由于学生政治骨干有着学生的身份，便于和广大同学接触、谈心，能够了解许多教师了解不到的情况，能比较准确地掌握广大学生的思想脉搏。通过他们在学生中做工作，还可以及时把党的声音传到学生中去。
　　二、高职院校党建工作存在的问题
　　（一）党员发展标准不够完善
　　高职院校在党员发展的标准上往往以学生的学习成绩为判定标准，，忽视了学生综合素质的表现，这就使部分党员学生学习成绩较好而缺乏主观服务意识和党员意识，同时高职院校学生成绩的考核往往过于单一，在发展党员时，没有严格的发展标准，缺乏客观依据。这种党员发展的标准背离了党员发展的原则，不利于学生党员的发展，缺少了必要的综合考量环节，这样就造成了学生党员质量的良莠不齐，注重的是学生党员的学习成绩而忽视了学生的综合表现。
　　（二）党员发展过程不到位
　　高职院校发展党员，多有重视入党前培训忽视入党后再教育的诟病，这使学生党员进入入党前拼命干、入党后松一半、时间长了什么也不干的恶循环，这种情况的出现就忽视了学生的自身特点和优势，对学生入党后的教育不重视，导致学生党员入党后的诸些问题得不到解决。
　　同时在党员发展教育过程中仍旧以以往的党课教育、听报告为主。学生积极性得不到提高，教育效果也不理想。
　　（三）党员作用发挥不理想
　　高职院校的学生党员，入党后往往忽视了自身建设，起不到先锋示范作用。大多成为辅导员助手，与普通学生接触少了，反而更加疏离了自己周边的同学，更谈不上发挥作用了。
　　三、针对高职院校党建工作问题的主要对策
　　（一）健全完善党员发展机制
　　针对高职院校学生党员发展标准不够完善的情況，从考评机制入手，严格规范学生入党程序，按照党建工作程序严格管理，严肃党员发展。规范管理，做到有章可循，按照入党积极分子管理、入党前、入党中、入党后等步骤建立健全党员发展的各项规章制度。防止钻空子、找漏洞的情况出现。
　　（二）创新党员发展教育管理新模式
　　学生党员的教育管理应一脉相承，杜绝入党前与入党后区分对待的情况。入党前教育应改变以往的说教教育，尽可能地开展一些实地参观等创新性教育，打破以往的“填鸭式”教育。同时入党后规范建立一整套入党后教育制度，开展一系列活动。如，定期学习党章、党史，定期开展知识问答、考试等活动，开展老党员“一对一”帮扶教育等，让党员入党后更应加强学习。
　　（三）充分发挥学生党员作用
　　学生党员的作用应在学生群体中充分发挥，既要成为辅导员老师的得力助手，又要在学生中起到良好的模范带头作用，这就要平衡好党员与同学之间的关系，更应要践行好为人民服务的宗旨，主动关心需要关心的同学，帮助他们解决实际的困难。
　　四、总结
　　高职院校学生党建工作是一个系统、复杂的全过程，高职院校党建工作应创新工作模式、提升工作理念，面对当前出现的新问题、新情况进行归纳总结。只有通过不断的总结提高，才能提高高职院校学生党建工作水平。
　　参考文献：
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　　[2]洪煜玲.校企合作模式下高职院校学生党建工作的思考与探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（8）：30-33.
　　[3]刘大洪，李淑君.高职院校党建工作与人才培养工作协同发展路径初探[J].科教文汇（下旬刊），2016（5）.

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