作者：郭双红
　　摘 要：素质教育理念指导下，教师应该及时转变传统观念，以教材为依托，面向全体学生，在教学实践当中培养学生创新精神、创新能力。教师应该运用创新性学习形式，鼓励学生独立思考、大胆质疑、不墨守成规，以学科教学促进学生创新性学习能力的提升。具体而言，在教育教学实践中应用创新性学习体系，教师应该创造性使用教材，鼓励自主探究合作创新的学习方式，创造适合不同学生的教育方式，寻求多元学习方式之间的协调，以提高学生的创新能力和创新意识。
　　关键词：新课改；创造性学习；教育教学；教学实践
　　科技发展日新月异的现代社会对人才基本素养以及智能结构要求越来越高。在此基础上我国全面实施了课程改革，确立了新的课程理念。教师再仅仅止步于做一名传道授业解惑的教书匠是远远不够的，在人才培养方面，教师应树立全新理念。在教学中，教师的任务不再是“教”，而是“导”，通过教师引导、点拨，充分激活学生的思维，使他们的潜力得到更好的开发、培养。因此，在教育教学实践中，教师应鼓励学生进行创新性学习，立足于已有知识，在学习实践中不拘泥于教材，大胆地质疑权威，敢于别出心裁，善于别出心裁，以富有个性化的学习方式自主探究解决问题的新途径、新方法，实现在教学实践当中的全面发展，为他们的终身发展奠定坚实基础。具体而言，在教育教学实践中应用创新性学习形式，教师应该从以下几方面着手：
　　一、教师应创造性使用教材，鼓励学生用自己喜欢的方式掌握教材
　　新课改下，引导学生进行创新性学习，教师首先要学会创新。教师应该转变传统教教材的错误做法，学会创造性使用教材，活用教材，坚持以人为本原则，从促进学生发展角度出发，以学生喜欢的方式实施教学、安排能够充分激发学生探究欲望的教学内容，允许学生、鼓励学生用自己喜欢的方式对教材进行个性化解读。在这一过程中，学生的创新意识才能萌芽，他们的创新能力也会在课堂学习实践过程中得到逐步的提高。例如初中人教版语文教材《散步》，这篇文章的主旨在以前的教参上早有定论，但是随着时代进步、社会不断向前发展，当前的初中生对这篇文章主旨有了多元化解读。教师要避免那种将学生向既定主旨解读方向引导的教学模式，应该在引领初中生对文本语言进行深入赏析的基础上展开讨论，他们有的着眼于亲人之间的互相理解，有的着眼于对生命的珍视、对生命绵延不息的礼赞……在解读文本过程中，他们的个性化差异充分显现出来，创新意识也在个性化解读教材过程中得以萌发。
　　二、让自主合作探究创新的学习方式在学生中间蔚然成风
　　传统教学无视学生的主体性，填鸭式教学法下学生的学习处于被动状态，他们中的大多数都沦为课堂学习的“看客”。新课改下，在教学实践中引导学生进行创新性学习，教师应该鼓励学生运用自主合作探究创新的全新学习方式，让课堂主动权掌握在学生手中，让课堂变成学生自主学习、合作探究的过程。为了让这一全新学习方式在学生中间蔚然成风，，教师应该打破学科界限，在各门学科教学中想方设法激发学生主观能动性，激发他们学习兴趣，激发他们参与到课堂学习、探究、讨论中来的兴趣。教师要对教学程序进行优化，让课堂成为师生之间、不同层次学生之间、学生和多媒体之间多向互动的过程，避免课堂成为小部分优等生的课堂。针对不同层次学生，教师要运用激励为主的评价，让他們都能够体验到成功的喜悦，使学生自主学习兴趣被充分激发出来。例如在初中化学学科教学中，教师就可以将那些小课题做细做实，以开放性的课堂促进学生思维广度的提高，在习题教学过程中，教师也应该在引导学生进行审题分析的基础上通过自主合作探究创新试探习题的不同解法，对学生进行体验式解题思维能力训练。
　　三、充分发挥教师主导作用，在课堂上创造“适合每个学生的教育方式”
　　新课改下，教师应该充分发挥在学生学习、探究、发展过程中的正确引导作用，而不是在课堂上支配、控制学生。教师要转变传统“师道尊严”观念，变控制为引导，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，变知识传授为创新能力培养。教师要允许学生选择最利于自身发展的学习方式去学习，要在课堂上创造出适合每个学生的教育方式，以多样化教育方式针对不同学习水平、不同学习方式的学生。例如在初中语文课堂教学中，教师就可以根据教学内容的不同、根据学生常用学习方式的区别，在课堂上创造出适合不同学生的个性化教育方式。在环保话题写作过程中，教师可以采用让学生从报刊、网络、书籍上搜集相关资料的方式，也可以让学生走出校园，以慧眼捕捉身边存在的环境问题，进行拍照、录制视频，并在课堂上和其他同学交流，谈感受，谈措施，为话题写作积累丰富素材，他们写作兴趣才能被充分激发出来。
　　四、寻求多元学习方式之间的协调，以提高学生的创新能力和创新意识
　　新课改下，原有的单一、被动学习方式必须转变，学生的主体地位才能得以凸显。这次教学改革的核心人物就是促进学生主动学习，促进学生富有个性地学习。转变学生学习方式，教师要给予他们鼓励、引导，教师要允许学生充分发挥主体性，选择适合自己的个性化学习方式，在教学中允许多元学习方式并存，并寻求多种学习方式之间的协调，以学生主体性、独立性充分张扬的自主学习方式提高学生的创新能力和创新意识。
　　总而言之，新课程理念下，教师必须将学生创新能力培养放在首位。教师应该将创新性学习理念融入自己教学实践当中，构建教师主导下以学生为主体的、多元学习方式并存的自主合作探究创新的学习方式，让课堂成为学生主动发展、个性化发展，创新意识、创新精神培养的主阵地。
　　参考文献：
　　[1]张西方.创新性学习与创新教育[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2002（5）：123-126.
　　[2]徐建新.浅谈语文教学中创新性学习[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（47）：79.
　　注：本文为我校2016年新立项的甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究项目研究成果论文，课题名称《新课改下创新性学习在教育教学中的实践研究》，课题立项号GS[2016]GHB0775，主持人：郭双红。

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