作者：刘武霞
　　摘 要：交融式教学能让化学与生物知识得到系统整合，但在实施过程中，应该立足本学科，避免过度交融。在将化学与生物学知识交融教学过程中，往往是将生物学中的一些现象作为化学相关内容引入、介绍或补充。
　　关键词：初中化学；交融式教学；意义
　　一、序言
　　我国目前在初中分科教学过程中，强调对学科进行交融式教学，保证知识具有系统性。而学科交融式教学，在尊重学科之间差异的同时，打破学科之间的界限，把不同学科之间存在关联性的内容融入具体学科教学中，让两门学科的联系与融合能得到有效促进。本文对目前初中化学与生物学交叉融合的教学提出了具体的建议，并指出了交融式教学中的注意事项。
　　二、初中化学与生物交融式教学实施策略
　　1.有针对性地丰富教师生物学知识
　　从调查问卷中能看出，无论是否赞成将化学与生物进行交融教学的教师，大多对初中生物学科知识内容不熟悉。因此，为了更好地将两门学科进行交融教学，有必要让初中化学教师补充相关的生物知识。这些教师可以自学，也可以请专门的教师进行培训。待这些老师熟练掌握了相关的生物知识之后，不仅能丰富他们对学科交叉性的认识，同时还能更好地在课堂中恰当地进行相关生物知识的交融。
　　2.把生物学的现象、常识引入化学学科
　　把生物学中对现象、常识的介绍和描述作为化学知识的引入和铺垫，通过学生对知识点的感官性与主观性认识，激发学生对所学化学知识的兴趣，帮助学生更直观地理解所学知识点。比如，化学课堂上给学生讲解一些化学物质对动植物能产生不同程度的影响，中学生有时候很难理解，但用生物知识来解答的话就变得很简单了。比如甲醇对人体的危害，学生从化学角度难以理解，但教师可以启发学生从生物常识的角度出发，指出假酒容易致盲，继而明白假酒中的乙醇含有甲醇，于是学生对于甲醇致盲就容易理解了。使用生物知识作为化学教学的辅助和引入，通过这种不同学科知识的交融，能让学生迅速熟悉、理解学科知识，加深对学科知识的印象。
　　3.将各学科的本质属性进行融合
　　在生物学科的教学中，可以把化学知识作为对生物学科教学的补充和进一步深入。比如生物教材对酸雨的形成过程解释为：酸雨主要是向大气中排放过多的酸性物质导致的，导致我国出现酸雨的主要原因是过度燃烧含硫量较高的煤引起的，同时机动车尾气排放也是导致酸雨的另一关键因素。这种描述让学生对酸雨现象有直观清晰的了解，但对酸雨具体的形成过程及危害不能深入掌握。在化学教材中，对引起酸雨的污染物以及酸雨的具体形成过程都有详细的讲解。因此，在生物教学中，教师在讲解过程中或结束后，可进一步用化学知识引导学生分析酸雨的形成过程以及反应的化学式，让学生对生物学科知识进一步巩固掌握。通过这种交融式教学，不仅能让学生意识到学科之间的联系和相互促进作用，同时还能让学生更容易把课本知识和生活实际联系起来，同时还能帮助学生把概念和本质更紧密地联系起来，启发学生用更全面、多方位的视角分析、理解、解决问题。
　　4.将与生活、环境有关的知识进行融合
　　化学课本介绍了臭氧层的破坏和保护，而生物课本中也讲解了臭氧层遭到破坏会导致紫外线辐射的增强，引发一些疾病；化学课本中讲解了二氧化碳的性质，生物课本中介绍了温室效应；化学课本中介绍了重金属，生物课本中指出重金属过量会导致生物体中毒；化学课本中介绍了元素与人体健康的关系，而在生物课本中讲解了合理营养与食品安全。在我们的生活、环境中，化学与生物两门学科的知识有很多交融的内容，教师可以以化学学科知识为基础，适当把两门学科的相关知识内容联系起来，帮助学生建立学科之间知识的有机联结与融合，并将所学知识更好地运用在实际生活中。
　　5.将实验研究有机融合
　　动物呼吸作用的化学实验与验证二氧化碳是植物光合作用的必需原料的生物实验，钢铁受到腐蚀的化学实验与酸雨对生物影响的模拟生物实验，淀粉鉴别的化学实验与植物叶子光合作用的有机产物是否为淀粉的生物实验等实验，都有着相互关联与交融的内容。在化学实验中，可以穿插生物实验的内容，，帮助学生回顾生物课堂所学的知识内容与实验知识，培养知识迁移与渗透的能力，并且还能启发学生多维思考，将生物实验结果作为化学实验结果的假设，或通过化学实验结果来验证生物学科知识，从而进一步提高学生的理解、认知能力以及多维度分析问题的能力与多角度解决问题的能力。
　　三、小结
　　交融式教学能让化学与生物知识得到系统整合，但在实施过程中，应该立足本学科，避免过度交融。在将化学与生物学知识交融教学过程中，往往是将生物学中的一些现象作为化学相关内容的引入、介绍或补充。通过交融，学生在复习、巩固了生物学知识的同时加深了对化学知识的理解。但是，在整个交融过程中，应把握尺度，避免过度引入、喧宾夺主，否则不仅会影响课堂进度，还会导致学生涉入过多的生物学知识从而使知识混乱，甚至将化学课堂变成了生物课堂乃至高中、大学生物课堂。教师在交融式教学过程中，要选择学生能理解或者已经习得的、同时确实能对本学科、本课堂内容起到引入、介绍或者辅助的生物学科知识。
　　參考文献：
　　[1]王艳.与生物学知识相融合的初中化学教学研究[D].内蒙古师范大学，2016.
　　[2]支兰.基于生命物质的初中化学教学案例的开发与研究[D].合肥师范学院，2016.
　　项目来源：兰州市科技局计划项目（No：2017-4-47）。

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