作者：刘玉堂
　　摘 要：提高初中数学课堂教学效果，要改革旧观念，树立新理念，注重教法更新，加强对学生的学法指导和兴趣培养，密切结合新课程标准，强化备课，重视创新探究和课后反思，创建学生自主学习课堂，提高学习效果。
　　关键词：创新探究；课后反思；兴趣培养；自主学习
　　传统的数学课堂教学大部分都是以教师讲、学生听为主，并且过度关注于“教”，而忽略了学生的“学”。一节课都是学生跟着老师“转”，只要稍有不慎，，就会出现内容跳层，衔接不上，对所学知识一知半解，掌握不完全，造成每节课教师很忙，忽视了对学生的关注。长此以往，学生失去了学习的信心，甚至出现厌学现象，导致课堂气氛沉闷，教师教得吃力，学生学得费劲，学习效率低下。同时，在经济迅猛发展和网络信息技术飞速更新的今天，传统的教学模式已无法适应新时代的需求，因此，课堂教学改革势在
　　必行。
　　一、加速改革的观念，促进树立新理念
　　改革传统的教学模式，既把满堂灌的教法彻底变为学生自主学习的新课堂，把课堂还给学生，确立学生在课堂的主体位置。这样并非教师就轻松了，反而对教师的要求更高了，任务也更重了，不但要求教师熟练掌握教材的知识内容，还应了解教材的背景及教材以外并且与教材相关的知识内容，同时还应了解掌握每个学生的学习情况、个性特征和兴趣爱好，这样才能成为学生课堂学习的好助手，才能正确引导学生课堂学习的进程，才能正确应对学生课堂学习中出现的意想不到的新问题，才能使整个课堂教学的流程完整有序顺利进行，完成课堂教学任务。
　　二、注重教法更新，强化备课探究
　　变传统的教师“讲”为学生自主的“学”，让学生自己主宰课堂，把整个课堂变为学生动手动脑、讨论归纳学习活动的平台，而教师就是这个活动平台的服务者。教师要随时帮助解决学生在讨论学习中遇到的难题和含糊不清而浪费时间的问题，这样一来就对教师的备课要求更高，既要突出教材的目标要求、重点难点，还要知道学生对所学知识内容的掌握情况和个性特征爱好，才能做到心中有数。因人而异，分好学习小组，对课堂出现的问题，特别注重结合利用现代化网络信息教学手段，及时确定准确的帮助办法和引导方法，还要创建相互尊重、了解、信任，无话不谈的生生朋友关系和新型师生朋友关系的新课堂。只有这样的课堂，才能防止课堂中一些障碍问题的出现，防止带来失败的课堂，才能使每个学生积极投入到动脑、动手的实践讨论活动中，发挥其个性特征，归纳获得新知识，打造活泼、愉快的高效课堂。
　　三、密切结合新课标，强化学习兴趣培养
　　数学来源于生活，因此数学教学要紧密联系学生的生活实
　　际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创建有助于学生自主学习、合作交流的新型课堂，使学生通过观察思考、动手操作、讨论归纳等过程，学习并掌握基本的数学知识和技能，发展学生的能力，激发学生学习数学的兴趣，形成学好数学的愿望。让学到的知识回归生活，教师在日常教学中多引导学生开展一些小调查、小实验、小研究等应用性活动，促进学生将学到的数学知识融入生活实际中去，解决生活中的实际问题，使学生好奇、爱动的心理和个性差异得到锻炼和发展，引导他们通过看、摸、折、剪、画等实际操作，发挥学生的个性特长，通过讨论归纳获取要学的数学知识，使学生从直观的操作到形象思维，从感性认识上升到理性认识，强化了对所学数学概念及定理的理解和记忆巩固。
　　四、重视创新探究，不忘课后反思
　　对于初中学生来说，我认为创新并不是创造发明出新东西，而是通过自主学习努力探究获得新的数学概念、结论、定理等知识。例如，在学习三角形三边关系时，教师给各个学习小组分发一些事先准备好的长短不等的小木棒，让学生通过自己动手、多次摆放、认真思考、小组讨论探究归纳得出新结论，即三角形三边关系定理，组成三角形的条件是两边之和大于第三边。对于学生来说，这个探究过程就是创新的过程，这个结论就是创新的成果。要知道，学生对于课堂所学的内容掌握多少、应用情况、效果如何，就得靠课后反馈来反映，这就需要教师必须时刻注意课堂中学生的探究过程，观察学生对所学知识的掌握情况及出现的不足和存在的问题，同时还要教给学生课后反思的方法，组织学生积极开展课后反思活动，引导学生找出课堂学习中存在的问题并寻求解决的方法，自主学习总结归纳、优化探究过程，从而强化记忆和巩固所学知识内容，这是课堂的重要环节，不可忽视。
　　在初中数学课堂教学过程中，教师要有效利用一切数学资
　　源，结合实际，克服困难，为学生创设良好的自主探究的学习课堂，充分发挥学生的个性特长，激发学生的学习热情，调动学生的学习潜能，发展学生自主学习的能力，让学生养成在探究中学习获取知识的好习惯。积极开展自主学习探究性活动有利于发展学生学习数学的主动性，提升学生的创新能力，提高学生对实际问题的解决能力。总之，为适应新时代的发展进程，要提高初中数学课堂教学的效果，就要求我们每位教师必須转变和更新教学理念，引导学生改变学习方法，让学生真正成为课堂的主体，开展自主学习活动。在学生自己动脑、动手的过程中感受数学的内在魅力，提高学生的数学课堂成效，发展学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]夏宗林.初中数学课堂教学有效性探究[J].文理导航（中旬），2010（7）.
　　[2]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010（18）.

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