作者：安羽
　　摘 要：几十年的中学一线英语教学工作虽然很累，但也积累了一些高效率记忆单词的方法。在此同大家分享。
　　关键词：中学生；词汇；方法
　　一、结构法
　　初中学生首先要掌握最基本的英语单词构词法，这样不仅可以提高单词记忆的效率，而且能使学生在阅读和理解文章时具有充足的猜测单词的能力。
　　从结构上来说，，英语词汇有以下几个基本的构词法：
　　1.合成法
　　合成法是指把两个或几个独立的单词拼到一起组成新的单词的方法。举例如下：名词+名词watermelon，daytime，bathroom，ice-cream；形容词+名词blackborad；介词+名词onlooker；动词+名词pickpocket；名词+形容词nationwide，heartbroken；名词+介词+名词mother-in-law等。
　　2.派生法
　　派生法是以词根为基础，加上一个前缀或后缀，组成一个具有新的意义的词的方法。常见的词缀有前缀：in，en，pre，un，im，dis，后缀：tioner，or，able，al，ful，ist，ese，ism等，常用的词缀有很多，这里就不一一列举了，另外还有一些构词功能高的词根，如： mot，mov，vid，mit，mis，pos，pon等。
　　3.转换法
　　转换法是指词性的转换使构词发生的变化。如：动词变名词有live life，give-gift，believe-belief，save-safe，tend-tent，practise-practice；名词变动词有food-feed，blood-bleed，tooth-teethe等。
　　二、趣味法
　　激发学生学单词的兴趣，让他们带着欲望学单词，记单词，用单词，我们应该尽量挖掘词语本身所包含的趣味性，让学生在笑声中感悟和记忆单词。例如：
　　洗完face脸，系好lace帶子，参加race竞赛。吃着rice，加点ice冰，口喊nice好。听听music音乐，变变magic魔术，吃吃garlic大蒜。看完comic滑稽喜剧，野外picnic野餐。动作quick迅速，把只cock公鸡，藏进sock袜子。脱下jacket夹克，忘记ticket车票，还在pocket口袋。
　　三、联想记忆法
　　通过联想的方法，把并没有情境意义的单词想象成具有特殊情境意义的词群，这样就比传统的死记硬背更加有趣，可以提高学生记忆单词的兴趣。
　　1.归类联想
　　交通类bus，car，traffic
　　水果类beach，pear，cherry
　　食品类noodle，beaf，porridge
　　饮品类soda，icecream，meat
　　2.近义反义联想
　　expensive—cheat，easy—difficult，warm—cool，sunny—cloudy
　　3.语音联想
　　清浊音联想close[kleus]，[kleuz]
　　长短音联想lead[li：d]，[led]
　　同音联想won，one
　　拟音联想bar。
　　四、阅读记忆法
　　通过阅读一篇文章来记忆词汇，在阅读过程中一定会存在生词的情况。我们可以先把不认识的单词标记好，并根据上下文猜测它们的意思，然后再去查阅词典，这样会加深单词的印象。这个方法不足之处是记忆耗时比较长，但是非常适合平时单词量的
　　积累。
　　五、反复记忆法
　　这也是中学教学中用得最多的方法之一，让学生把学会的单词反复记忆，引导学生有计划地复习学过的单词，从而克服遗忘，还可以在课后练习和复习中，让学生通过听写练习、翻译练习、同义答配、造句练习等，重复所学词汇，这种间隔记忆的方法看似笨拙，实际上是达到永久记忆的好方法。当然还要结合理解记忆，这样才不至于遗忘。
　　总而言之，英语单词记忆的方法有许多，学生应该了解每一种记忆方法，并运用到实践中，达到活学活用。当然，每一种方法各有特点，学生可以根据自己的学习特点、单词本身的特点，选择合适的记忆方法，避免照本宣科，将以上的记忆方法运用自如，提高单词记忆的效率。
　　词汇一方面与语音、语法、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中具体体现。所以综合教学法应在词汇教学中充分起到作用。另外，英语词汇并不是像看起来那样零碎分散，而是有规律的、成体系的。词汇教学也应充分运用整体教学法，使学生依据词汇内部的形、音、义，构造、用法的纵横联系去掌握词汇。因此，词汇教学只有充分发挥学生理解力和联想力的作用，才能全面提高效率。只有适时地把单个的词纳入一定的系统构词、词义、词类、语法功能、交际功能等，才能在学生的记忆里扎下深根。
　　参考文献：
　　[1]马森虎.浅议初中英语单词记忆方法[J].新东方英语（中学版），2007（Z2）.
　　[2]余敏.试论英语单词记忆的有效方法[J].德州师专学报， 1999（3）.

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