作者：段亚娟
　　摘 要：群文阅读理念走进我国教育界也不过是不到十年的时间，尚处于起步阶段，也是一线语文教师研究的主要课题之一。所以，在初中语文阅读教学中，教师要针对同一个议题，选择多个文本来引导学生进行探索性阅读，并鼓励学生在对比阅读思考中提高阅读鉴赏能力，同时也为学生更好地理解文本各方面的知识打下坚实的基础。
　　关键词：群文阅读；初中语文；基础知识
　　群文阅读又称为多文本阅读，是指在教学过程中教师确定某一议题，然后选择多个文本放在一起进行阅读，以帮助学生更好地掌握文本中的基础知识，更加轻松地理解文本大意。所以，在初中语文阅读教学中，教师要做好文本的挖掘工作以及议题的确定工作，要给学生搭建起自主思考、探究的平台，使学生在多文本的对比阅读中掌握知识，提高语文学习的基本能力。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的基础知识掌握能力方面开展群文阅读活动进行论述，以确保学生在多文本的阅读中丰富知识，提高效率。
　　一、修辞手法——群文阅读
　　修辞手法属于语文教学中的基础知识，而且了解和学习常用的修辞手法不仅能够帮助学生更好地理解作者在语文文本中所表达的中心思想，也能让学生感受修辞手法的应用作用。但是，从目前的初中语文修辞手法的教学现状来看，教师重视修辞手法的教学，但效果并不理想，尤其是在应用方面，很少有学生将所接触过的修辞手法的应用与自己的写作活动联系在一起，导致学生呈现出来的问题依旧平淡无奇。所以，为了提高学生修辞手法的学习效率，也为了提高学生的应用能力，我们可以借助群文阅读的方式来强化学生的认识，使学生在自主理解、对比分析中真正掌握每种修辞手法的特点，进而为学生的有效应用打下坚实的基础。
　　例如：在阅读《春》时，众所周知，这是一篇运用了大量修辞手法的散文，所以，为了帮助学生了解修辞手法的应用效果，也为了培养学生的审美鉴赏能力，在组织学生进行群文阅读时，我还选择了《山中访友》《济南的冬天》这两篇文章来进行群文阅读活动，这两篇文章一篇是我们学习过的，一篇是下节课要学的，三篇文章形成一个小组进行群文阅读活动就是为了让学生学习修辞、应用修辞。因此，在这一群文阅读活动中，我先组织学生结合教学内容对《春》这篇文章中使用的修辞手法，比如：比喻、拟人、排比等等，并引导学生将文本中的句子进行整理分析，同时，初步总结出这些修辞手法的应用作用。接着，组织学生将这一群组的文章进行合作交流，即结合自己本节课所學的修辞手法的知识对《山中访友》《济南的冬天》这两篇文章中运用修辞手法的句子进行整
　　理，分析每个句子的特点，并尝试着去应用。最后，要求学生将这三篇文章中所涉及的修辞手法进行整理，同时形成表格，这样不仅能够锻炼学生的语文自主学习能力，也让学生在群文阅读中强化了对修辞手法的认识，提高了学生的语文学习质量。
　　二、文学常识——群文阅读
　　文学常识也是语文基础知识内容之一，而所谓的文学常识主要包括文本作者以及作者的基本信息等等，是提升学生人文素养的基本内容。所以，，在群文阅读过程中，教师要选择好“主题”，要通过不同主题的设定来帮助学生积累不同的文学常识，进而逐步提高学生的语文学习质量。
　　例如：以“时期”为主题来引导学生学习基本的文学常识。
　　秦朝以前：《诗经》《楚辞》，其中，《诗经》是最早的一部诗歌总集，并按照《风》《雅》《颂》三个部分进行的划分。其中《关雎》《氓》都是出自《诗经》……
　　唐代：代表人物有李白、杜甫、白居易等等，其中李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”写出了李白的自信……
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　　总之，组织学生按照“时期”进行划分，之后再对不同时期的文本进行群文阅读活动，以“唐代”为例，我们可以在这一大主题下划分不同的小主题，比如：对李白诗词进行群文阅读，引导学生从多角度、多方面却感受一个相对完整的李白形象等等。总之，在借助群文阅读活动帮助学生积累文学常识时，教师要做好群文阅读主题的划分和选择，这样才能让学生有条理地进行记忆，不会因为太多、太乱而记混。
　　三、表达方式——群文阅读
　　所谓的表达方式是指阅读文本中运用的描写、议论、抒情、说明等方式，这属于语文学习中的基础知识。而我们该如何借助群文阅读活动来组织学生学习文本中的表达方式呢？
　　例如：在阅读《刘姥姥进大观园》时，为了让学生学会描写这一表达方式，我将这篇文章与《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》这三篇文章组成了一个群组，引导学生对这四篇文章中的“人物描写”进行了分析，引导学生去感受这一个个鲜活的人物形象都是以怎样的形式呈现出来的，比如：《刘姥姥进大观园》中是通过细节来描写各人物的形象特征的，比如：文章有多处描写“笑”的句子，在这一“笑”的描写中将在场的各个人物的性格再次进行了展示，比如：王熙凤、鸳鸯的笑，说明了她们是善于计谋的人等等。之后再引导学生去分析其他三篇文章中的描写方式，比如：《范进中举》中的语言前后对比描写等等，这些都是本节群文阅读活动所要合作交流的内容，也是有助于提高学生基础知识掌握效率的。
　　作为新时期的初中语文教师，我们要重视群文阅读活动的开展，要通过不同群文阅读主题的确定来为学生语文学习效率的提高以及学生综合语文素养的提升做出贡献。
　　参考文献：
　　[1]刘敬惠.初中语文群文阅读实践研究[J].教育现代化，2017，4（38）.
　　[2]裴英丽，史继锋.群文阅读课堂教学的基本策略[J].语文知识，2016（5）.

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