作者：孙守龙
　　摘 要：教学语言是课堂教学的重要载体。对于语文学科来说，课堂教学语言直接影响着课堂效果。结合小学语文教学现状，分析了课堂教学语言有效性的影响因素，探讨了针对性的实施策略。
　　关键词：小学语文；课堂教学；语言
　　课堂教学语言，是指课堂教学中教师为传授知识技能所使用的语言。作为课堂教学的重要内容，教学语言不仅是课堂教学的重要载体，同时也是完成教学任务的必要手段之一。对于小学语文教学来说，课堂教学语言能够有效联系师生之间的情感，构建和谐的师生关系，从而有效传递知识，顺利达成教学目标。语文教学的人文性和复杂性，决定了课堂教学语言也要灵活多变，对于语文这样一门语言学科来说，教师的课堂用语直接影响教学效果。只有重视课堂教学语言的锤炼和提升，才能确保教学过程顺利开展。因此，有必要分析语文课堂教学语言有效性的影响因素，并探究提高教学语言有效性的针对性措施，为语文教学效果的提升奠定基础。
　　一、小学语文课堂教学语言有效性的影响因素
　　在小学语文教学中，语言是沟通师生情感的纽带，恰当的教学语言是传递课程知识的载体，也是课堂教学过程的基本支点。针对小学生年龄偏小、思维活跃但认知能力较差的特点，教师所使用的语言也必须遵循小学生的发展规律，用丰富多彩的语言内容和灵活多变的语言形式服务课堂教学。根据在教学实践中的总结，影响小学语文课堂教学语言有效性的因素主要来自于以下方面：一是语文教师自身的语言素养不高。一些语文教师由于自身的专业基础有限，缺乏足够的语言积累和语言功底，在课堂上不能有效使用语言来调动学生的学习积极性，引导学生探索语文知识内容。二是语文教师的语言教学观念不强。很多语文教师教学观念落后，没有真正树立以生为本的教育理念，面对思维和认知发展尚不完善的小学生，他们不能从小学生的心理需求来设计课堂语言，而是一味采用说教式的方法来开展课堂教学。三是语文教师的课堂掌控能力较弱。由于缺乏较为全面的语言教学经验，一些语文教师不善于通过教学语言来调控课堂氛围，有时面对突发课堂状况不能进行有效处理，导致教学效果不好。
　　二、提高小学语文课堂教学语言有效性的策略
　　（一）提高教师自身语言素养和语言表达技巧
　　教师自身的语言素养决定了课堂教学语言的设计和运用效果。只有不断增强自身语言积累，积极锤炼语言表达技巧，才能在课堂教学中游刃有余，灵活使用各种形式的语言来调动学生积极性，有效传递知识和技能。首先，语文教师加强对语言规范的学习和语言知识的积累，确保在语文课堂中做到语言使用规范准确，为学生树立语言学习的榜样。其次，语文教师要重视语言表达技巧的锤炼，通过反复训练语音、语速、语调、节奏等方面的技能来提高课堂语言的感染力和吸引力，从而使课堂语言能够有效服务教学过程。
　　（二）根据课堂需要和学生特点设计语言内容
　　课堂语言是为教学过程服务的，教师在设计课堂语言时要根据学生的学情、性格等特点以及教学内容、教学目标等方面进行充分的课前预设，使课堂语言能够贴近教学目标，真正调动学生的学习积极性，开展高效的课堂教学活动。首先，教师要在课前对于教材内容进行全面的把握，针对文本中表达的思想情感、知识内容进行深入研究，根据课堂导入、课中讲授、课后总结等不同环节的教学需要设计灵活多样的教学语言。其次教师要对学生的学习基础、生活经验、认知能力、性格爱好等进行细致的了解，使课堂语言能够贴近小学生的生活实际，真正拉近课堂教学与学生的距离，引导学生积极融入教学过程。
　　（三）关注学生的反映，适时调整课堂语言策略
　　课堂教学语言的运用不仅要充分重视课前预设，还要高度关注学生的课堂生成，根据学生在课堂中的反馈和变化及时调整语言策略。只有教师真正尊重学生，关注学生，才能使课堂语言贴近学生的内心并服务于学生的学习。例如，在课堂提问中，教师发现大部分同學对于课文内容的理解不到位，在这种情况下，如果一味按照课前设计进行提问，，将会导致无效、低效的课堂过程。教师要及时调整语言策略，将提问内容改为多角度地阐释文本内涵，引导学生通过深入阅读，对文本进行深刻的感知和理解。
　　（四）重视课堂总结，兼顾情感和知识目标
　　课堂总结语是课堂教学的重要环节，教师的总结语言对于深化知识目标、激发学生情感共鸣具有重要作用。为了加深学生对学习内容的认识和理解，课堂总结语言要清晰、准确、简洁、有力，能够让学生一目了然，一下抓住课堂内容的重点，并形成深刻的学习印象。同时，教师还要善于通过课堂总结进一步拓展学生的思维，引导学生在文本学习基础上产生深刻的思考，形成自己的知识见解。
　　总之，课堂教学语言对于调动学生学习积极性、提升课堂教学效果具有重要的促进作用。作为小学语文教师，要充分认识课堂语言的重要作用，重视在实践中锤炼自身的语言技巧，不断提高自身语言素养，用准确规范、丰富多彩的课堂语言带给学生更加深刻的学习体验。
　　参考文献：
　　[1]钱京雨.小学语文教师课堂教学语言策略研究[D].曲阜师范大学，2017.
　　[2]李钰.小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究[D].青海师范大学，2016.

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