作者：李英广
　　摘 要：小学二年级学生尚未具备深入的理解能力，因此在难度较大的数学教学过程中，教师应更加注重教学方法的有效实施，提高课堂效果，提高课堂效率。针对小学二年级如何提高课堂教学效能的策略进行分析，旨在提高小学低年级数学教学水平，并为相关人士提供借鉴。
　　关键词：小学二年级；数学课堂；教学效能；提升措施
　　小学阶段是学生学习数学的关键阶段，二年级的学生进行了一年的基础学习之后，抽象思维能力、理解与应用能力都得到了一定的锻炼。为提高学生的综合素养，提高课堂教学的效能，让学生在有限的课堂中充分理解并掌握知识，教师需要对课堂教学手段进行调整，不斷地进行改善。
　　一、培养观察能力
　　学习数学需要学生对问题有更加细致的观察，在审题、答题的每一个步骤都需要认真对待，因此在教学过程中，教师要培养学生的细致观察能力，让学生从多角度去看待问题，发现不同的侧重点，从而提高学生的思维能力、创新能力。学生的观察能力提高之后，就能够快速发现问题，并且通过观察，从多方面提出解决问题的方法，大大提高了课堂的有效性，便于构建更加高效的课堂。
　　二、合理有效分组
　　小学二年的学生并未形成良好的合作探究能力，而合作探究能力有利于学生在小组互动中开拓思维能力，掌握交流与沟通技巧，并在讨论中总结成果，不仅活跃了课堂氛围，丰富了课堂形式，也能够让学生学会合作探究学习。因而老师要在数学教学中进行合理有效的分组，注意每组的人数不宜过多、过少，组内成员的距离应该相隔较近，每组间成员的水平应该相差不多，在讨论的问题类型、讨论的时间、总结与点评方式上，都应该加以约束，让学生在制度中进行高效的小组学习，组内探究并总结成果，从而提高学生的学习效率，提升教学效能。
　　三、进行有效互动
　　有效的互动不仅能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，地能够在互动中让老师了解学生对知识的掌握程度，从而针对性地进行教学，也能够增进师生、生生之间的感情，让学生在融洽的氛围中积极主动学习。如在学习“认识方向”这一内容时，教师可以在多媒体课件上展示北京天安门景区图，并向学生提问“同学们去过天安门么”“我要去故宫要往哪里走”“我要去天安门要往哪个方向走”，学生通过回答自己的亲身经历，激发了学习的兴趣，从而学会很好地辨别方向。又如可以向学生提问其“老家”在哪里，而现在住的地方在老家的什么方位，学生通过和小组成员进行交流、回答老师问题等方式，不仅让其他人对其有了更深入的了解，也能够让学生在有趣的互动中学到知识，从而提高课堂教学的有效性。
　　四、深入自主学习
　　新课标要求以人为本，即让学生学会自主探究学习，掌握一定的学习方法与技巧，只有自主发现问题、提出问题并探究得出成果，才能够让学生更加深入地掌握知识，全面理解知识。如在学习“有余数的除法”这部分内容时，今天老师带了17块糖果，想要分给上课回答问题最多的三个学生，应该如何分呢？学生通过思考后，有的说可以一粒一粒地分给这三个学生，其中两个学生分6个、一个学生分5个；有的学生说，这三个学生每个人分4个，剩下5个留给老师，因为老师很辛苦；还有的学生说，三个学生每个人分5个，剩下两个留给我，因为我爱吃糖。通过学生各种各样的回答，有的学生提出疑问，“到底如何分才是正确的呢？”并以此为切入点，，让学生自主探究有余数除法的算法，得出结果，余下的糖果数应该比3这个数字小，才能充分分配糖果，从而得出“余数比除数小”的结论。这样一来既能够活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，也能够让学生在情境中进行有效的自主学习，从而提高课堂的有效性。
　　五、在实践中探究
　　生活即教学的理念应充分应用于数学教学中，让学生在生活中发现数学问题，并应用数学知识解决实际问题，能够有效地调动起学生的积极性。教师可以在这个过程中进行生活情境的创设，如，设定情境：游乐场中的摩天轮可以乘坐30个人，一天一共运行了6次，每次都满员，那么今天游乐场一共有多少人进行了游玩？通过引入生活情境，激发起积极性，由此再进行自主学习和小组合作学习，并对计算方法进行总结，最后由老师对其进行点评。在实践中探究的方式，在提高学生积极性的同时，也将数学学习生活化的理念贯穿于教学之中，从而提高学生数学知识的应用能力，提高了课堂教学的效能。
　　综上所述，教师要重视小学低年级学生学习数学知识的启蒙阶段，要从培养学生的观察能力，合理进行分组从而提高小组合作学习效率，进行有效的生生互动与师生互动、深入引导学生进行自主学习、联系实践进行学习等方式，充分提高数学课堂教学效能，不断地提高学生的数学综合素质，以此提高小学数学的教学水平。
　　参考文献：
　　[1]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.
　　[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（3）：184-186.
　　[3]郑佳.小学数学教师课堂提问有效性研究[D].杭州师范大学，2015.

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