作者：刘国昌
　　摘 要：数学教育是我国一直以来都比较注意的，学生从上一年级到大学，数学可以说是要陪伴一名中国学生走过青春岁月的学科。那为什么数学教育那么重要，其中一个原因就在于它可以培养人的抽象逻辑思维能力。那么怎样去在小学数学教育中培养学生的数学思维能力呢？通过论述抽象思维能力的重要性和必要性，以及具体的一些教育培养方法和建议，希望能有利于小学数学教育工作者。
　　关键词：小学数学教学；数学思维能力；情境与生活化教學
　　小学是人生中第一次接受正规的系统的学校教育，小学数学教育也是孩子们第一次接触数学，而数学教育对于培养孩子的认知能力、抽象思维能力、做人做事的严谨度都是有很大帮助的，因此，我们必须在小学阶段让孩子对数学不排斥的前提下，达到数学思维能力的培养目标。从而进一步培养孩子对数学学习的热情，这一点是至关重要的，也是我们的教育工作者所必需为之终身追求的。
　　一、怎样培养学生的数学思维能力
　　（一）创造生活化情境，让学生理解数学
　　据心理学显示，小学生的具象能力相对抽象能力而言更强一些，他们到了小学四年级抽象思维能力才会慢慢发展起来。笔者有在刚刚教学的过程中就出现过这样的情况，当时是一位男学生来问我问题，问的是有关立体几何的问题，题目很简单，就是一个圆柱体中装有一堆石头和一些水，然后题目说将石头取出，水面下降了2毫升，问石头的体积。就是这样的一个问题，我跟那位学生讲了半天，他还是没有听懂，我自己都惊讶于这位学生的不懂，因为他平日的作业都做得很好。这样的情况不止出现过一次，而那位学生还是个五年级的学生，所以说小学生的抽象思维能力确实是有待加强的。
　　笔者之所以认为小学数学教学中需要生活化的情境来培养，一个很重要的原因，就是亲身体验过。我有一位数学成绩很差的学生，有一次我跟他讲解一个题目，题目很简单，就是说有一堆圆锥体的沙堆，将其铺在马路上，铺成高5分米，宽6分米的马路，问能铺多长，我的那位学生就是不明白题目要他求的是长方体的长是多少，笔者为了让他明白，跑到教室外的沙堆处弄了把沙子，才终于让他弄明白了。所以笔者以为在教育小学生数学的时候一定要耐心，然后一定要尽可能地化具象为抽象。
　　（二）借助具体的图形工具进行操作教学
　　前面我们谈到的小学生皆是高年级的小朋友，对于低年级的小朋友的数学教育则是能依赖具象就不要抽象。比如，，在教低年级的小朋友算术的时候，可以借助小木棍教学，让他自己去数，千万别没耐心，要是碰上数数都还数不清的，也别生气，你要慢慢帮他（她）补，千万不能生气，因为那样孩子下次会怕你，也就不敢来问问题，要多多鼓励，多夸夸他。
　　鼓励性教育常常是比较容易建立起孩子对学习的信心的，孩子对学科有信心，那么他就会多多学习这方面的知识，这种必要的鼓励有利于孩子早日学习到该学科的精髓，更甚是让孩子真正地爱上这本课程，这种源自孩子内心的渴望，才是最为重要的。因为这种渴望久了，我们就会冥冥中受到数学思维的影响，并将这种思维方式应用到日常的生活方式中去，这样数学才会彻底地改变一个人，这当然也是我们进行数学教育的终极目的。
　　二、培养小学生数学思维能力的意义
　　（一）培养创新性思维
　　我国的教育大多属于填鸭式教育，我们的学生大多都是继承式的学习，缺乏必要的自我思考，大多数孩子都是只唯师，很少有只唯实。所以我们在数学教育中可以多多采取引导式的方式教学，让孩子自己去探索问题的答案，在这个探索过程中孩子懂得自我思考，他们的辨识能力就会提高。比如：我在教学的过程中就发现，有些孩子很喜欢问老师问题，可是他自己不思考，每次拿了问题就问，在交谈的过程中，就会发现他根本就没怎么看题目，对于这样的学生笔者一般都会让他自己先去想想，不管答案对错你先把你的思路写出来，而且也允许学生小组讨论后再来一起问，这样的话，学生对一个问题的研究深度远超过单单老师的教授。
　　（二）构建良好的知识结构
　　小学数学教育就是为以后的数学学习打下良好的基础，小学时期如果培养学生独立思考的能力，让他们敢于对老师说不，那么这样在以后的数学学习中也会大有裨益的。一个好的数学基础，在学生上初中时，对数学的接受能力也会更强一些，数学成绩可能就会好些，对该学科也就更自信些。所以说，小学阶段对一个人学习习惯的养成是至关重要的。
　　参考文献：
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　　[2]武文岩.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中华少年，2017（12）：116.
　　[3]凌浩.如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].新课程（小学），2017（4）：228.
　　[4]施香娟.培养迁移能力，发展数学思维：小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略[J].学苑教育，2015（8）：22.
　　[5]吴强生.在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].吉林教育，2017（13）：53.

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