作者：周建云
　　摘 要：从小学高段学生体育运动技能掌握情况的调查表来看，情况不容乐观。很多学校师生对体育课程不够重视，往往将体育课的时间由其他课程教师占用，而教导的动作也没有完全按照课程指标进行，导致很多学生技能掌握较差，学生对基础体育知识的认知十分有限。为了能够有效提升学生的体育能力和知识水平，教师应当运用科学的方法加强对小学高段学生体育运动技能的培养。
　　关键词：小学教学；体育教学；技能培养
　　当今小学高段体育整体教学水平不高，一方面体现在小学高段学生自身身体健康水平较低，另一方面也暴露出在教学方面存在较大的弊端。因此，为了能够真正意义上的提升小学高段学生整体水平，教师应当加强对学生运动技能的培养，并将教师和学生的思想引领到正常的轨道上来。
　　一、丰富体育知识教学
　　任何技能的培养都是建立在对知识的熟练了解基础上，体育技能的培养也是如此。而知识的讲解对学生来说是一种指挥的作用，若是在体育教学中，教师对体育的起源和发展以及在运动中需要注意的事项没有做出详细讲解，只教导学生基本的技能，让学生跟着教师模仿练习，那么学生只能做到依葫芦画瓢，不能对整个体育发展做到更好的认识。而针对小学高段学生，其正处于身心发展的重要时期，对未知的事物的好奇心比较重，教师可以抓住学生的心理，积极利用运动技能的训练机会，让学生在教师的指导下能够更加注重体育文化的起源和发展，获取必备的体育知识技能。
　　比如，在讲解到足球运动时，教师可以从足球的起源讲起，对其比赛规则和在世界上的影响力进行讲解，让学生了解其名称的由来和运动价值，并引导学生观看相关体育比赛，让学生能够从心底认识到体育运动的重要性以及趣味性，始终保持对体育的高度热情，并成为自己喜欢的一项体育项目，从更专业的角度去了解体育、认识体育、感受体育带来的文化魅力。
　　二、提升体育运动技巧
　　小学高段学生与低段学生相比，已經具备一定独立思考的能力，自身知识储备也达到了一定的标准，可塑性较强，在教导这个时期的学生时，更加容易。我们这里所说的运动技能的培养，是区别于传统的综合性技能的培养，而是针对某种运动的专用方法所提出的，在小学高段体育教学中，教师可以结合学生身心发展的基本特征，利用学生独特的好奇心理，选取更加符合学生学习的运动技能进行讲解，创设出各种教学环境，让学生能够通过学习体育技能，掌握一定难度的技术组合动作。
　　比如，在学习三级跳远的时候，教师除了对三级跳远的基本动作以及需要注意的事项之外，还应当要求学生在练习动作时能够注意到动作的连贯、身体协调等问题，并应当将动作逐步展示给学生观看，让学生能注意到动作中的要领和细节所在，再选取表现较好的学生做示范，增加学生学习的信心，帮助学生在运动技能中能够有更好的潜能发挥。再如，在学习篮球运动时，教师可以将学生分成男女两组，并根据学生基础技能的掌握程度将学生分成不同的学习小组，对基础技能掌握较差的学生，先让他们练习基本的运球动作，在其掌握相对熟练之后，再教导一些投篮动作，让学生在逐步的动作分解训练中不断熟悉，最后让学生完整连贯的完成整套动作。
　　三、提高学生安全意识
　　小学高段学生虽然具备一定的独立思考能力，但是其天性生动活泼，自控能力还相对较弱，在面对一些较难的体育运动时，可能会对其产生极大的热情，但是往往会忽视背后隐藏的危险。因此，对小学体育教师来说，在教学中不仅要培养学生的体育能力，更要从最基本的安全问题入手，向学生宣传有关安全意识和防范的知识和技能，教会学生在遇到一些危险时采取的处理方式以及一些日常生活中常见的危险标志，并将其列入考评的项目中，让学生能够对此引起重视，全面提升学生规避危险的能力，加强运动的安全性。比如，教师可以利用理论课的时间，在班级中展开一次安全意识的探讨活动，用多媒体给学生展示一些因为没有安全意识而造成的意外的影像资料，并告知学生产生这种伤害的原因，让学生探讨怎样才能规避这些危险，进而对学生的回答做出补充，让学生能够学习更加完善的安全知识，培养学生在运动中的安全意识。
　　总而言之，从当前小学高段体育教学中的现状来看，教师应当排除一些注重项目介绍和“走过场”的不良现象，排除占据体育课程和放任学生自由活动的教学行为，从学生的思想入手，树立学习体育课程的价值观念，让学生能够丰富体育知识储备，熟练运动技巧，加强安全锻炼意识，，给学生创建一个更加良好的学习环境，使其身心都能得到健康的发展。
　　参考文献：
　　[1]王立军，杨冰，催素菊.浅析农村学校“阳光体育运动”不能持之以恒的成因与对策[J].新课程（小学），2017（10）.
　　[2]张建，程亮.我国实施阳光体育运动的现状及长效机制的创新探析：以西南地区中小学为视角[J].西昌学院学报（自然科学版），2012（4）.

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