作者：曹建民
　　摘 要：从某方面来讲，素质教育实施过程中养成教育是不可或缺的部分。养成教育也可被称作素质教育的核心、灵魂。近年来，甘肃省庆城县田家城小学针对现实状况、根据学生的心理特点和认识事物的规律，采用多种科学的、合理化的方法对小学生展开养成教育，从而使得小学生形成良好行为习惯，促使小学生健康、全面的成长。
　　关键词：小学生；养成教育；方法；经验
　　近年来，甘肃省庆城县田家城小学针对本校的现实状况，在“学生良好习惯养成教育”方面形成了独特的办学特色，学生思想道德的综合素质和能力得到了大幅度提升，受到上级教育主管部门、家长及社会的普遍肯定与赞誉。
　　一、庆城县田家城小学建设习惯养成教育活动的方法
　　从某种程度而言，小学生良好行为习惯的形成并非一步登天，因此，教育者不能认为一朝一夕之就能将小学生不良行为习惯全都改掉，良好习惯也绝不可能是一步到位的。因此，，在小学生良好习惯养成过程中，田家城小学从小学生对事物的认知以及心理特点出发，一步一步地进行引导，采取多样化的形式与方法，促使小学生不良行为习惯在一点一滴中得以改善，并收到良好实效。
　　1.加强学生常规教育，规范学生各项行为
　　学校以新编《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生文明礼儀规范要求》《100个好习惯》《田家城小学校规》《田家城小学班级一日常规考核细则》为内容，同时展开“文明班级评比”活动，进而促使小学生良好行为习惯的养成。
　　2.以活动为载体，彰显养成教育阶段成果
　　学校先后举办“感恩于心·回报于行”“文明礼仪”“养成教育”“班级特色”“社团活动”“校园艺术节”等成果展示。通过活动使学生行为习惯养成教育内化于心，外化于行，植根于学生身心，使学生在成长、发展中受益无穷。
　　3.以班级教育为主，开展学生自主化管理
　　学校成立学生自主化管理委员会（即学生会），分设礼仪门迎、卫生监督、纪律安全督查、文明礼仪四个岗位，佩戴色彩不一的袖章执勤巡逻，积极配合值周组工作，培养学生自主管理能力，极大地规范和约束了学生的行为习惯，收到良好的教育效果。
　　4.通过“两课、两操”活动，规范学生行为习惯
　　每周一学校安排学生进行养成教育主题班课；每周五安排学生安全教育主题班队课；每天大课间的时候安排小学生文明礼仪或者阳光体操的锻炼。这些活动的开展，从课堂、课间等不同时间与空间展示了我校学生养成教育方方面面，规范了学生的行动与行为。
　　5.搭建互学交流平台，让学生共享养成教育成果
　　政教处主办了《雏鹰小报》，每月通过征集各班作品，认真筛选、合理编辑、出版并为每班发行5份小报。内容结合时令季节，注重突出每期主题，注重展现年级特色、年龄特点。既训练小学生习作水平与能力，又潜移默化地影响小学生养成教育、文明礼仪、安全教育，同时也是为小学生的社会实践、学习以及生活搭建了更大的交流平台。
　　二、庆城县田家城小学建设习惯养成教育的经验与启示
　　1.晓之以理是形成良好行为习惯的前提
　　从某方面来讲，小学生良好行为习惯养成的基石就是具备行为规范的相关知识。因此，田家城小学在小学生习惯养成教育过程中，将小组、班集体作为良好的教育平台，使得小学生在日常互动过程中对于良好的习惯品质有一个全面的认知，从而促使其良好行为习惯的养成。譬如，将生活、学习中良好的行为习惯要求灌输给小学生，同时结合小学生自身情况以及层次水平进行分组教学，采用趣味化的教育内容以及多样化的教育形式，结合一些故事、游戏组织班组活动，这样就可以促使小学生参与教育活动，提升其积极性，进而促使教学效果及效率的最大化提升。
　　2.导之以行是形成良好行为习惯的基础
　　叶圣陶先生作为一个知名的教育家，对于习惯养成中较为注重与强调身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。他以常见的事例来说明这个道理。他在《“习惯成自然”》一文中指出，良好行为习惯的养成过程中必须具备观察能力、动手能力、阅读能力等。因此，田家城小学结合了小学生的心理特点以及班集体的奋斗目标，设置教育情景，组织各种形式的习惯养成教育活动，让小学生在各种形式活动的体验过程中养成良好的行为习惯。
　　3.加强训练是形成良好行为习惯的保证
　　从某方面来讲，小学生良好行为习惯的养成离开训练是难以达到最初效果的。小学生良好行为习惯的养成必须要引导小学生围绕良好行为习惯的相关要求，进行反复性的训练。这里必须强调的是在训练过程中必须注重小学生主体性的发挥，将相关情景创设作为活动的主要载体，让小学生在活动中对自己的言行进行规范，学习他人良好习惯，去掉自身不良行为习惯，促使小学生良好行为习惯的养成。田家城小学在小学生良好行为习惯养成教育过程中，根据小学生的实际情况，利用班会或者晨会对小学生的行礼、礼貌待客、书包整理、读书写字坐姿方面等进行良好行为习惯的强化训练。为了促使训练效果的最大化发挥，亦会采用演讲、表演或者讨论的形式，让小学生在寓教于乐过程中养成良好的行为习惯。
　　总之，面对新形势下的未成年人行为习惯养成教育工作，我们学校肩负着特殊的使命，需要对学生通过晓之以理、导之以行、适当评价的方法，促使小学生良好行为习惯的养成，进而使得小学生全面、健康的成长。
　　作者简介：曹建民（1970.05—），男，汉族，甘肃省庆城县人。中共党员，大学本科，现任甘肃省庆城县田家城小学校长、高级教师。研究方向：小学教育管理。

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