作者：姜玲玲
　　摘 要：孔子云“知之者不如乐之者”，兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向，在小学语文教学中，学生只有在兴趣的引领下，才能更好地探索语文知识的奥秘，因此趣味性教学是一种可行的小学语文教学方式，可以将语文教学推向高潮，结合自身的实践教学经验，提出以下趣味性教学在小学语文教学中的开展策略。
　　关键词：趣味性教学；小学语文教学；开展策略前言
　　在小学语文教学中，开展趣味性教学，能够调动学生学习的积极性，提高学生学习的质量，从而实现学生更为长远的发展，下面针对于具体的趣味性教学实施策略进行详细的分析。
　　一、导入诱趣，吸引学生注意
　　好的开始是成功的一半，在小学语文教学中，教师若是能够抓住语文导入环节，就可以将学生的学习注意力迅速地转入课堂，这也是提高课堂教学效率的关键，因此在小学语文教学趣味性教学开展中，“导入诱趣”是一种可行的方式。通常情况下，导入诱趣的方式有故事导入、谜语导入、影视导入、实物导入、插图导入、音乐导入、对比导入等，这些趣味性的导入方式，都可以吸引学生的注意力。如在《香港·璀璨的明珠》这节课程教学时，教师就可以采用音乐导入的方式，在课程开始之前，为学生播放《东方明珠》这首歌曲，让学生在优美而激昂的歌声之中，既感受香港夜色的浪漫，同时也能体会香港与内地分离的苦痛，从而让学生被音乐所吸引，迅速地进入文章学习之中。这样的导入方式，不仅有助于学生学习兴趣的调动，同时也有助于帮助学生加深知识理解，彰显出了趣味性教学在小学语文教学中的开展价值[1]。
　　二、设疑激趣，激发学习动机
　　宋代理学家朱熹曾经说过“学起于思，思源于疑”，这里的“疑”即我们所说的问题，从而点明一个道理，就是问题是思考的牵引，而思考是学习的源头，因此在小学语文教学中，设疑激趣是一种可行的激趣方式，通过设疑可以开启学生的心智，激发学生的学习动机，从而帮助学生抵达知识的彼岸，在小学语文教学中，教师“疑”设的好，可以为教学效率提供保障。如在《两小儿辩日》这节课程教学时，在教学过程中教师可以向学生提出这样的问题：太阳是早上离我们近？还是中午的时候离我们近？通过这样一个生活化问题，带动学生思考。而小学生本就有一颗无尽探知世界奥秘的心，这样的问题对于这些小学生而言，无疑是十分新颖有趣的，许多日常不善于发言的学生也会参与到热切的讨论之中，使得课堂气氛瞬间点燃，学生会在不由而发、不能不发、发而后快的交流探讨中，感受语文知识的学习乐趣[2]。
　　三、游戏增趣，体验学习乐趣
　　游戏是孩子乐意为之的活动，任何年龄阶段的学生都有喜爱游戏的天性，在小学语文教学中，教师能够将游戏与教学知识整合在一起，引导学生寓教于乐地展开学习，这是趣味性教学的一种体现，可以帮助学生更好地体验语文学习的乐趣。如在《草船借箭》这节课程教学时，在教学过程教师可以组织学生开展角色扮演的游戏，让学生分别扮演诸葛亮、周瑜、黄盖、曹操等，让学生在角色游戏体验中，加深对故事人物的理解，体会古典小說的文字魅力[3]。或者在进行低年级识字教学时，教师可以采用猜谜语的游戏方式，引导学生趣味化地学习汉字知识，如在学习“田”这个汉字时，教师可以提问“一家十口住草房”这个谜语问题，这样的游戏教学方式，不仅可以帮助学生消除汉字学习的枯燥性，同时还有助于加深学生汉字记忆，学生会在游戏增趣的教学中，得到更好的语文学习进步成长。
　　四、活动延趣，推动兴趣发展
　　传统的小学语文教学，采用的是灌输式的语文教学方式，课堂形式枯燥死板，不利于学生主体知识的构建，并容易激发学生语文学习的抵触情绪。因此趣味性教学在小学语文教学中开展的过程中，教师应该革新自身的教学思想，为学生开展丰富的语文活动，推动学生兴趣发展。通常情况下，朗读演讲、辩论比赛、作文评比、手抄报征集、成语接龙等，都是小学语文教学中，教师可以组织学生开展语文活动。如在《慈母情深》这节课程教学中，教师就可以组织学生开展一次手抄报征集活动，让学生用自己手中的画笔绘画出自己心中“慈母情深”的情景，，这样的教学方式，对于学生而言是创新有趣的，不仅可以帮助学生加深对文章知识的理解，同时也可以唤起学生自身的情感，从而实现对学生人文教育的目的，因此是一种可行的趣味活动教学方式，展现出了趣味教学在小学语文教学中的作用价值。
　　学习兴趣是直接推动学生学习的内部动力，在小学语文教学中，学生只有在兴趣的引领下，才能攀登语文学习的高峰，因此在今后的小学语文教学中，教师要明确趣味性教学的应用价值，对趣味性教学在小学语文教学中的开展策略深化研究，这样才能为学生的语文学习发展提供保障。
　　参考文献：
　　[1]冯叶芹.小学语文课堂趣味性教学的探讨[J].学周刊，2017（26）：33-34.
　　[2]赵云青.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].学周刊，2017（23）：110-111.
　　[3]安明月.语文低年级识字趣味性教学探究[J].汉字文化，2017（11）：57-58.

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