作者：张弟珍
　　新课程标准强调学生个性的发展和合作精神的培养，提倡自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学实践中学生通过相互讨论，可以激活自己的思维，使学生的个人见解更加有深度和广度，实现自我发现和创新，促进同伴认知的改进和提升，从而提高学生整体素质。在数学课堂教学中，依然存在诸多的问题，如由于忽视知识探究的过程，忽视情感渗透的教学目标，忽视学生的主体地位，从而造成了学生的学习兴趣、探究精神和创新意识的缺乏，极大地阻碍了学生整体素质的提高。传统数学课堂教学中单一化、模式化、教案化、静态化的弊端依然存在；现有的合作学习往往存在“注重形式、忽视实质、缺乏实效”的现象；部分学生为了成绩刻苦学习，部分学生则甘于平庸，不愿参与学习等现象屡见不鲜。针对上述瓶颈，提高学生参与课堂学习的意识，增强学生的学习能力，使学生成为真正的课堂主人是当务之急。在诸多的教学实践中最易实施又最不好掌控的合作学习不仅可以有效落实数學学科核心素养，还可以让学生在探究中充分发挥个体的能动性，求同存异，主动地学到知识而不是被动地获得知识。
　　《义务教育数学课程标准》明确提出合乎学科特征有效的数学教学活动不是对例题、公式的有限的模仿和记忆，而是以学生为主体，以创新精神为指导的学生自主探究活动，合作交流是学生学习数学知识培养数学思维的重要方法。合作学习具有创新性、开放性、探索性、发展性、趣味性等特点，注重学生对知识的自主探索，注重在探究中通过或然的情境不断体验情感，不断修正数学思维方式，，使每个学生的学习自主性得到充分发挥，个性得以张扬，从这种意义上讲，合作学习可以帮助课堂教学达到高效率。
　　根据美国心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”，人类的需求是多种多样的，它们是不断发展变化的，但每个人都有获得优势的需要，它可以调动人们的积极性，并具有更持久的力量。合作学习恰好能够成为学生课堂学习中获得优势的需要的抓手。学习合作小组成员按数学素养强弱比例优化组合，全程参与设疑、质疑、释疑等活动环节，及时准确地把握并满足自己在学习过程中主动的优势需要。根据“期望理论”，一个人看到的目标价值越大，实现它的概率越高，动机越强，辐射的内部力量就越大。无疑课堂教学过程中最符合提高效值和期望值的环节莫过于合作学习，教师在课堂教学中只要做到充分激发学生的积极性，就一定会提高学生的效能和期望；在小组合作学习中，学生一旦成为学习的主人，就会有效地提高学生的价值和期望。合作学习重视学生的发展，注重培养学生的创新精神，使学生在“自主学习”和“合作互动”的情境中探索目标和创新学习，教师只要做到恰到好处的引导，教学就会趋向求同存异，进而完成创造性思维的培养目标，促进学生综合素质的提高。
　　合作学习以小组教学为主要教学形式，教学中根据分组需要，改变同质性，强调异质性。在激励机制中，异质性合作学习是合作学习最重要的部分，能够充分发挥合作学习的独特功能。在权威机制中，合作学习强调学生的自我控制活动，而教师的指导和帮助则是次要的，重在求同存异培养创新精神。
　　合作学习是以异质学习群体为基础，通过教学主题的互动，促进学生共同学习的一种基本形式。它可以促进知识的多元理解，培养合作意识和创新精神，它是提高学生学习效率的重要途径。合作学习是基础教育改革的需要，是时代发展的需要，在具体教学实践中借助合作学习达成教学目标，可以关注以下几点提高实效性：
　　1.通过对学生及老师教和学两个维度的分析，找出课堂合作学习低效的原因，根据这些效率低下的因素，我们可以找到适合学生和适合教师的策略。
　　2.通过对合作学习过程的跟踪研究，创造情境让学生更加生动活泼的学习数学。数学问题常常可以用不同的方式来解决，通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己解决问题的方法。同时，他们分享了解决问题的方法，并讨论了不同方法的优缺点。这有利于培养学生解决问题的能力，增强学生的自信心，培养学生的创造性思维。
　　3.通过对合作学习评价机制的研究，提倡师生之间、学生与学生、教师与教师之间的多边互动，有效地开发现代教学的人力资源，创新课堂教学互动理论，弥补学生参与度低的短板。
　　4.通过挖掘学生合作学习的闪光点，激发学生参与学习的热情，促进小组成员之间的相互质疑和相互学习，既互助又竞争， 既求同又存异，在愉快的活动方式中完成学习任务。
　　5.通过备教材提高合作学习的针对性和实效性，精选合作学习的内容，有效打通合作学习的渠道。
　　6.注重资料的搜集和对比分析。通过过程性资料的积累，条分缕析，积累丰厚的学科数据，为今后有效开展数学课堂合作学习提供更有价值的参考资料。
　　合作学习是数学课堂实质性进展的一种富有创意和实效的教学方式与策略，可以提高课堂的社会心理氛围，促进学生形成良好的非认知品质，利于培养学生解决问题的能力，增强学生的自信心，培养学生的创造性思维，大面积提高学生的学业成绩，教师应该多加运用。
　　参考文献：
　　[1]苗春雷.数学课堂中小组合作讨论方法的思考和实践[J].新课程（中），2011（7）.
　　[2]郭俊清.当前课堂小组合作学习存在的问题与探讨[J].中小学数学（小学版），2012（6）.

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