作者：兰贵 本文字数：2759
　　[摘 要] 随着科学技术的不断发展，越来越多的网络和多媒体技术应用到教育教学中来，渗透到各个方面，课堂教学更是离不开数字化技术。应用数字化教学为幼儿教育学课堂教学开辟了新天地，在课堂教学上能够起到事半功倍的效果。简要分析了当前幼儿教育学课堂教学的现状，并对应用数字化教学改进幼儿教育学课堂教学有效性提出自己的看法。
　　[关 键 词] 数字化；幼儿教育学；课堂教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0020-02
　　一、数字化幼儿教育学课堂教学研究的相关背景
　　随着网络和多媒体技术的不断发展，数字化已经渗透到中职教育教学的方方面面，数字化是指基于网络技术和多媒体平台，实现教学资源数字化、教学手段和过程数字化的一种学习途径。它的广泛应用使传统课堂教学模式得到改变。幼儿教育学是学前教育专业的一门重要的理论专业课，学好该学科，对提高中职学生的幼儿基础知识的理解、掌握和实践操作能力有着很大的帮助。但目前中职幼儿教育学教材内容陈旧，理论性太强，有的教师教学方法单一，学生学习兴趣不足、自制力差，使得在中职幼儿教育学课堂教学中，学生对此缺乏兴趣，难以达到课堂教学目标。数字化课堂教学将为幼儿教育学带来活力，巨大的数字化教学资源能够丰富幼儿教育学课堂，从而使学生对幼儿教育学产生浓厚的兴趣，积极调动学生学习并掌握理论知识的愿望。作为课题组的成员之一，又是幼儿教育学教师，一直在思索着如何运用数字化改进幼儿教育学课堂教学效果，而又能与传统的幼儿教育学课堂教学不同。
　　二、数字化课堂教学是幼儿教育学课堂教学改革的需要
　　现代教学观主张，课堂教学应该是在教师指导下，以学生为主体，以实现培养目标和培養规格为导向，，师生共同探讨交流的过程。在幼儿教育学传统课堂教学中，许多教师仍旧沿袭“以教师为中心”“满堂灌”的传统模式，缺少课堂互动，学生的综合素质较差，上课注意力持续时间较短，抽象思维能力、逻辑推理能力较弱，而导致大部分学生听不懂学不会，学生仍是作为被动的知识接受者。这样的课堂缺乏生机，师生缺乏情感，教学缺乏活力，这样的课堂教学已无法适应教育现代化。以数字化为载体的课堂教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动听的“满堂灌”的单调教学模式。这种课堂教学模式有利于创设真实的学习情境，使学生产生共鸣，激活已有的知识积淀，引发学生的认知冲突，充分展开课堂互动活动，在教师的引导下，自然达成“共识”，实现知识建构。从而逐步培养学生良好的学习能力，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。这种教学模式有利于营造师生互动的教学气氛，提高课堂教学的有效性，这是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。
　　三、充分利用数字化教学资源，对提高学生学习能力及发展学生学习主动性，及时反馈学生学习情况等，具有重要的意义
　　数字化课堂教学不仅培养学生自主探究问题的能力，突出差异化教学，突破了传统的课堂教学模式，而且能及时有效地反馈学生的学习情况，改进课堂教学效果。
　　（一）能够激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习
　　“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”中职学生对学习理论知识的兴趣较低，教师应树立“以学生为本”的教学理念，利用数字化资源教学设计教学环节，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
　　在课堂教学中，如何在传授知识的过程中做到生动形象，激发学生的学习兴趣，让其快乐学习是教师在幼儿教学实践中时常探索的问题。正如美国著名教育家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”数字化课堂教学是现代教学技术的组成部分，教师通过展示丰富、多彩的图像和视频，为学生提供一个良好的视觉、听觉的学习环境，而颜色、动作、声音极其容易引起学生学习的兴趣，使学生改变了传统的学习方式，从“被动”变为“主动”，激发了他们的学习欲望，提高了学习的主体能动作用。如在《角色游戏的特点》这一知识点教学中，教师首先出示四张幼儿游戏的图片，通过播放角色游戏的图片，如医院、超市、美妆店、图书馆等，直观地向学生解释角色游戏定义里的关键词，这样既可以加深学生对角色游戏定义的理解，也可以让学生初步了解角色游戏的一般特征。其次给学生播放一段角色游戏的视频《儿童医院》，学生看完视频后讨论幼儿的角色游戏有哪些特点。让学生带着问题去思考，主动探索问题的答案，可以调动学生的主动性和积极性。然后教师对角色游戏的特征进行总结，使学生对这一知识点有更好的掌握。最后结合该视频中的案例进行分析，使学生更直观地理解幼儿角色游戏。
　　教师利用数字化教学资源，用形象、直观的画面展示抽象的教材内容，这种演示情境使学生产生一种身临其境的感觉。在数字化课堂教学中，把抽象复杂的知识变得具体、简单，促进了学生思维的发散和拓展，激发了学生学习的兴趣，加快了理解速度，使学生乐于学习。
　　（二）在幼儿教育学课堂教学中合理使用微课，让学生能够更有效、轻松地学习
　　微课贵在“微”，它只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，每个微课所占时间短。微课在录制过程中能添加多种教学手段，可以使整个微课短小精悍却又丰富多彩。幼儿教育学是一门理论性较强的专业性学科，在教材的课堂教学中常需要多种教学手段的配合。微课的这些特点在很大程度上弥补了幼儿教育学课堂教学中的不足，使学生更有效的学习。
　　教师在讲授幼儿教育学中的涵义、特点时，可以运用微课进行课堂教学，这些内容比较抽象而且较难理解，但这些又是学生必须掌握的基础知识。在幼儿教育学课堂教学中，微课的运用，符合中职学生排斥纯理论学习的特点，解决了中职学生对纯理论知识学习注意力保持时间较短的难题，使学生更快、更好地理解基础知识，提高了幼儿教育学的课堂教学效果。如《幼儿园教学活动》这一章节中，一开始就要讲解幼儿园教学活动的涵义及特点，若教师单凭一张嘴来讲解幼儿园教学活动这个涵义和特点，学生不容易听懂，若教师进行详细的讲解，也会占用较多的课堂时间，还会出现部分学生不愿意听。这块内容不多，知识也不是很复杂，教师可运用数字化资源做成微课方式让学生学习。教师在课前录制微课时，可以适当加入幼儿园中的场景教学视频、图片、音频等，把抽象的幼儿园教学活动的涵义和特点具体形象化，把理论知识和幼儿园教学背景融为一体，让学生自然地融入真实、形象的意境。最后，教师在课堂中再强调重点、难点知识时，学生就能够更有效、轻松地学习幼儿园教学活动的涵义和特点了。

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