作者：韦月稳 本文字数：2587
　　[摘 要] 在中职《计算机基础》教学中，很多教师都对教学方法进行了积极的探索。把信息技术运用到教学中，是大势所趋。在中职《计算机基础》教学中运用微课，教学内容更加丰富，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。通过分析目前中职《计算机基础》教学中存在的问题，阐述了微课在《计算机基础》教学中的应用，探讨微课制作需要注意的问题，希望可以帮助到相关的中职教师。
　　[关 键 词] 中职；计算机基础；微课
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0062-02
　　随着信息技术的快速发展，无纸化办公的普及应用，熟练使用计算机成为很多用人单位对员工的基本要求。《计算机基础》作为一门公共课，不单是中职计算机应用专业学生的必修课，其他专业也必须开设这门课。如何让学生有效掌握计算机基础技术并在实际工作中熟练运用，成为中职计算机教师教学任务中的重点。但是，就目前的中职《计算机基础》教学来说，依旧存在很多的问题，例如，传统的教学方法、枯燥的教学内容等，大大降低了《计算机基础》的教学效率，也使学生对《计算机基础》课产生了抵触的心理。想要改善这一现象，教师就一定要根据具体情况寻找有效的教学方法。把微课作为一种新型的教学方法引入课堂教学中，这在很大程度上改善了传统的教学方法，激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量。
　　一、中职《计算机基础》教学过程中所存在的问题
　　（一）教学方法陈旧
　　就目前的中职《计算机基础》教学来说，很多教师依旧使用传统的教学方法，教师占据教学的主要位置，通常以“填鸭式”的教学方法，将重点内容灌输给学生，这种教学方式，忽略了教学过程中学生的感受及技能掌握的情况，忽视了学生实践能力的培养。按“填鸭式”教学，学生虽然能仿照教师所讲案例做出来，但是在具体应用上却无从下手。中职生生源差的特点，决定了大部分学生存在一定的厌学心理，加之传统“填鸭式”的教学方式没有吸引力，造就了课堂气氛不活跃，学生学习无主动性、积极性。
　　（二）教学过程忽视学生个体差异
　　中职学校，特别是县级职校的中职生，生源比较复杂，大部分是中考失败的学生，甚至是初二无心学习的学生，他们基础知识薄弱，学习兴趣不高。计算机水平差异很大，由于地处县域原因，很多农村初中计算机基础教育没有得到充分普及，有些从乡级农村初中来的学生对计算机一无所知，连最基本的开关机都弄不清楚；认为懂得上网就是会用电脑，对所学课程缺乏兴趣；而从条件稍好的学校上到中职的学生，接受过比较规范的计算机教育，具有一定的计算机基础知识和操作技能。这导致学生群体在思维及学习能力上已经出现了分层的现象，部分学生在学习和接受能力上都较为薄弱，与能力强的学生之间拉开了较大的差距。分层现象间的差距给教学带来很大的困难，但很多教师往往对这种分层现象间的差距视而不见，在授课时都是根据学习较好的学生所掌握的情况进行，使学困生与其他学生之间的差距越来越大，打消了学困生的积极性，从而出现堕落的现象。
　　二、微课在《计算机基础》教学中的应用
　　要改变教学中出现的各种问题，中职《计算机基础》课的教师应该与时俱进，以引导学生回归课堂，提高学生学习兴趣与积极性，掌握计算机基础操作技能为目的，进行教学模式改革。经过探索和实践，笔者认为把微课引入教学环节中来可以有效地解决这些问题。那么，什么是微课，如何运用微课来对学科进行教学，微课教学有什么好处，目前微课教学存在那些问题？如何根据《计算机基础》的学科特点制作符合学生实际情况的微课并应用到教学中呢？下面就这些问题一一阐述个人观点：
　　（一）认识微课
　　简而言之，微课就是利用多媒体技术，就一个知识点或教学环节中的重难点进行针对性讲解的短小的教学视频，时长在五至八分钟以内。这种视频教学以文字、图片、音频、视频等呈现，，内容形式丰富，可视化强，易于吸引眼球。此外，微课的兼容性强、传播快，可在手机、PAD、PC等多终端观看，不受限于课堂，可随地随时查看学习。
　　（二）微课在《计算机基础》教学过程中的应用
　　中职《计算机基础》课的传统课堂上，教师通常采用的教学方法是利用多媒体电子教学平台，进行“讲解—演示—练习”的教学模式，看似环环相扣，内容衔接有序，但这种教学方法实际还是“填鸭式”教学，它忽视了课堂的调控，学生学习处于被动状态，学习没有主动性，既使采用任务驱动教学，很多学生也完成不了任務。这种教学模式仍然以课堂知识讲解和学生技能模仿为主，教学思想僵化，内容枯燥，难以有效激发学生的学习兴趣，也不利于学生实践能力的培养，长此以往，甚至会导致学生产生厌学心理。因此，教师可以根据微课特点，针对学生人手一机、上课机不离手的特点，化被动为主动，运用微课代替讲课并呈现任务，学生课内拿手机看微课，借助任务驱动，边看边练习，让其在课堂上“动”起来，学生不仅积极思考，认真探究，还能大胆尝试，刻苦训练，取得良好的上机效果。课堂上用手机看课学习，无形中“偷”走了学生玩“手游”的时间，还能调动学生学习的积极性。例如，在《计算机基础》邮件合并这节课中，笔者结合生活实际与教学目标，根据学生接受能力与关注点，录制微课，讲解如何批量制作手机欠费通知单，进而引申到利用此知识点与方法制作开学各年级缴费通知单。并布置任务，要求为家人设计一个能批量打印的“结婚请帖”。结果出乎意料的，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，很多学生边看边练边研磨，时不时还相互探讨，不懂的地方，用手机重复看微课视频或问老师。最终大部分学生都完成了任务。学生作品虽说质量不是很好，但这种教学方式，学生学习有主动性、探究性，操作技能得到提高，长此以往，效果更好。所以，微课教学值得推广。
　　1.优化教学方式
　　微课是以微视频呈现，首先改善了传统的教学方法，给学生眼前一亮的感觉。另外，在制作微课时，教师可以根据教学的具体情况，录制不同的微课内容，使每个层次的学生都有适合自己的教学内容。并且，对接受能力差的学生，课内外可以对微视频进行反复的查看，直到理解掌握为止，调动了学困生的学习积极性，提高了教学质量。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性